{"id":10884,"date":"2022-05-11T14:27:41","date_gmt":"2022-05-11T17:27:41","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=10884"},"modified":"2022-05-11T14:27:54","modified_gmt":"2022-05-11T17:27:54","slug":"nem-todo-conteudo-escolar-perdido-na-pandemia-precisa-ser-recuperado-diz-professor-de-harvard","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2022\/05\/11\/nem-todo-conteudo-escolar-perdido-na-pandemia-precisa-ser-recuperado-diz-professor-de-harvard\/","title":{"rendered":"Nem todo conte\u00fado escolar perdido na pandemia precisa ser recuperado, diz professor de Harvard"},"content":{"rendered":"\n

Nem todo conte\u00fado escolar perdido na pandemia precisa ser recuperado, diz professor de Harvard<\/h2>\n\n\n\n

Pandemia: Mat\u00e9ria p\u00fablicada pela Folha de SP em 26\/03<\/a> -Para Jal Mehta, preocupa o fato de que solu\u00e7\u00f5es \u00fanicas estejam sendo adotadas para realidades diferentes<\/p>\n\n\n\n

Em um mundo onde gestores alardeiam a urg\u00eancia de recuperar o conte\u00fado perdido<\/a> ap\u00f3s o fracasso do ensino remoto<\/a>, Jal Mehta, 44 anos, pede calma.<\/p>\n\n\n\n

Professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o na Universidade Harvard, ele defende que h\u00e1 lacunas que, se existirem, devem ser tratadas como prioridade,\u00a0como a alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/a>. Mas isso n\u00e3o vale para todos os alunos. “Eu me preocupo com um mundo em que a gente exija matem\u00e1tica e leitura em dobro todo dia”, diz em entrevista \u00e0\u00a0Folha<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Pesquisador de estrat\u00e9gias de aprendizagem em profundidade, ele afirma ser adepto de uma “estrat\u00e9gia Marie Kondo” de enxugamento do curr\u00edculo escolar, fazendo uma analogia \u00e0 escritora que prega o desapego radical de objetos.<\/p>\n\n\n\n

Mehta \u200bdefende que as escolas ofere\u00e7am aos alunos atividades que fa\u00e7am sentido e que lhes permitam aprender enquanto fazem algo. “H\u00e1 espa\u00e7o para aulas expositivas, mas um espa\u00e7o muito modesto.”<\/p>\n\n\n\n

Autor do livro “In Search of Deep Learning” (em busca da aprendizagem em profundidade), ele estar\u00e1 nesta segunda-feira (28) em semin\u00e1rio<\/a> organizado pelo Instituto Singularidades em parceria com o escrit\u00f3rio brasileiro do David Rockefeller Center for Latin American Studies da Universidade Harvard, com apoio da Folha<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

O evento debater\u00e1, ao longo de quatro dias, como engajar estudantes e promover aprendizagem em profundidade.<\/p>\n\n\n\n

Em artigo<\/a> publicado em dezembro de 2020, o senhor afirmou que a pandemia exp\u00f4s a necessidade de tornar as escolas mais humanas. O que entende por escolas mais humanas?<\/strong>
Tudo come\u00e7a com construir rela\u00e7\u00f5es entre professores e estudantes. Especialmente nos anos finais do ensino fundamental ou no ensino m\u00e9dio, alunos aprendem seis ou sete mat\u00e9rias, e professores podem ser respons\u00e1veis por 150 a 180 pessoas ao longo de sua carga hor\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n

E a\u00ed uma aula emenda na outra, tem todo um conte\u00fado a ser coberto e, se algu\u00e9m fica doente ou algo se atrasa, voc\u00ea tem que se virar para resolver.<\/p>\n\n\n\n

Ent\u00e3o o que eu queria dizer era que toda a organiza\u00e7\u00e3o das escolas trabalha contra as rela\u00e7\u00f5es humanas, que tanto alunos como professores gostariam de construir.<\/p>\n\n\n\n

E por que isso n\u00e3o acontece? \u00c9 falta de tempo?<\/strong>
O total de estudantes pelo qual um professor \u00e9 respons\u00e1vel \u00e9 um fator, tempo \u00e9 outro. Em uma aula de 45 minutos, as pessoas entram, recebem as primeiras orienta\u00e7\u00f5es, levam um tempo para se instalar e logo a aula acabou.<\/p>\n\n\n\n

Algumas escolas com as quais trabalhamos na pandemia adotaram outra organiza\u00e7\u00e3o, com menos blocos de aulas. Por exemplo, em vez de seis disciplinas em um semestre, tr\u00eas por trimestre com o dobro do tempo.<\/p>\n\n\n\n

Pareceu ser uma boa mudan\u00e7a porque professores relataram que estavam preparando menos aulas, os encontros com os alunos n\u00e3o eram mais t\u00e3o apressados e isso permitiu um ritmo razo\u00e1vel para desenvolver rela\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Muitos gestores t\u00eam quebrado a cabe\u00e7a para recuperar perdas de aprendizagem das crian\u00e7as ap\u00f3s a pandemia. \u00c9 algo realmente priorit\u00e1rio?<\/strong>
Depende. Me preocupo que as pessoas estejam adotando solu\u00e7\u00f5es \u00fanicas para realidades diferentes. Se voc\u00ea \u00e9 um aluno do primeiro ou segundo ano que durante a pandemia n\u00e3o aprendeu a ler, esse \u00e9 um problema muito s\u00e9rio e \u00e9 preciso muito apoio e aten\u00e7\u00e3o para que voc\u00ea aprenda.<\/p>\n\n\n\n

Agora, se voc\u00ea \u00e9 um estudante do s\u00e9timo ano e trabalhou muito, mas n\u00e3o aprendeu algo de hist\u00f3ria e estudos sociais que teria tido em um ano normal, em vez de tentar enfiar todo esse conte\u00fado no tempo que voc\u00ea tem agora, provavelmente seria melhor s\u00f3 ir atr\u00e1s do que voc\u00ea mais precisa e trazer um pouco para o come\u00e7o do curso. Quando a gente apressa as coisas e tenta enfiar dois anos de escola em um, alunos ficam infelizes, professores t\u00eam burnout e n\u00e3o h\u00e1 espa\u00e7o para explora\u00e7\u00e3o intelectual. H\u00e1 sinais claros de que a pandemia trouxe uma carga muito pesada para a sa\u00fade mental dos estudantes e isso deve ser parte dessa equa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Eu me preocupo com um mundo em que a gente exija matem\u00e1tica e linguagem em dobro na escola todo dia, quando as crian\u00e7as e adolescentes muitas vezes precisam de outras coisas. Mas \u00e9 claro que h\u00e1 casos em que \u00e9 preciso recuperar algumas coisas.<\/p>\n\n\n\n

O senhor faz um paralelo com a escritora Marie <\/a>Kondo<\/a>, que defende abrir m\u00e3o de tudo o que n\u00e3o traz alegria, para defender um enxugamento do curr\u00edculo. Devemos aprender o teorema de Pit\u00e1goras<\/a> nas escolas? E mitoc\u00f4ndrias?<\/strong>
Eu realmente acho que dever\u00edamos aplicar Marie Kondo ao curr\u00edculo. Curr\u00edculos s\u00e3o formados por comit\u00eas de adultos que t\u00eam diferentes vis\u00f5es sobre o que os alunos devem saber. Para resolver as discord\u00e2ncias, ningu\u00e9m perde. Tudo o que todo mundo quer entra no curr\u00edculo. Ningu\u00e9m pensa realmente na perspectiva dos alunos e professores, nem em um todo coerente.<\/p>\n\n\n\n

As pessoas esquecem grande parte do que aprendem na escola. Se d\u00e9ssemos uma prova sobre mitoc\u00f4ndrias e outros conte\u00fados, muitos adultos que souberam passar em provas sobre esses temas, eu inclusive, n\u00e3o iriam t\u00e3o bem. E muitos adultos parecem estar vivendo muito bem na aus\u00eancia desse conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

O senhor menciona em seu livro que encontrou mais aprendizagem em profundidade em disciplinas eletivas e extracurriculares. O que elas t\u00eam que poderia ser aproveitado pelas disciplinas tradicionais?<\/strong>
Podemos pegar o teatro estudantil como exemplo. Tem prop\u00f3sito, envolve uma performance aut\u00eantica que as pessoas v\u00e3o ver, ou seja, tem uma raz\u00e3o para voc\u00ea fazer e algu\u00e9m esperando para ver o que voc\u00ea criou. Tem escolha, tem senso de comunidade, tem lideran\u00e7a. Muitas dessas qualidades poderiam ser usadas em aulas tradicionais.<\/p>\n\n\n\n

Poder\u00edamos dar aos alunos mais escolha. Em vez ter ter ingl\u00eas 1, ingl\u00eas 2, ingl\u00eas 3 etc., oferecer um curso de literatura e emo\u00e7\u00f5es, ou fantasia e realidade. Com isso, voc\u00ea est\u00e1 dizendo \u00e0s pessoas por que elas podem querer aprender aquilo.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 preciso mudar tudo ou d\u00e1 para desenvolver criatividade e engajamento com pr\u00e1ticas tradicionais como aulas expositivas? Ou aulas expositivas de hist\u00f3ria, por exemplo, deveriam ser banidas?<\/strong>
Acho que dever\u00edamos mudar tudo, mas passo a passo. Tudo remonta \u00e0 quest\u00e3o do prop\u00f3sito. Se voc\u00ea estivesse muito interessada na Revolu\u00e7\u00e3o Francesa e um historiador especializado em hist\u00f3ria francesa fosse \u00e0 sua cidade, voc\u00ea preferira ouvi-lo falar do que discutir o tema em grupo com as pessoas ao lado.<\/p>\n\n\n\n

As pessoas aprendem das mais diferentes maneiras, em aulas expositivas, pelo YouTube, com suas m\u00e3es, e em geral isso envolve fazer algo.<\/p>\n\n\n\n

No geral, se os estudantes tiverem mais autonomia sobre sua aprendizagem, se criarem com mais frequ\u00eancia coisas que fazem sentido para eles, o aprendizado vai se fixar mais no longo prazo e vai continuar depois que a aula terminar. Mas devemos banir aulas expositivas? N\u00e3o. Elas t\u00eam um lugar, mas um lugar bastante modesto e tem que ser parte de um percurso maior.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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