Coluna de Ant\u00f4nio Gois publicada no OGLOBO em 13\/06\/2022 – No campo educacional com frequ\u00eancia surgem propostas que rapidamente ganham ares de solu\u00e7\u00f5es inovadoras para problemas estruturais. \u00c0s vezes, podem at\u00e9 ser isso. Mas \u00e9 muito comum que conceitos antigos reapare\u00e7am com roupagem nova ou que pr\u00e1ticas ainda n\u00e3o devidamente testadas tenham visibilidade impulsionada pelos mais diversos interesses, que v\u00e3o desde objetivos meramente comerciais at\u00e9 o desejo genu\u00edno de contribuir para a melhoria da educa\u00e7\u00e3o. Separar o joio do trigo n\u00e3o \u00e9 uma tarefa simples, mas ela pode ser facilitada se primeiro tivermos clareza sobre o que est\u00e1 sendo proposto, quais as evid\u00eancias dispon\u00edveis, e ao mapearmos riscos e oportunidades a serem considerados antes de optar por sua ado\u00e7\u00e3o em massa.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 exatamente esta a proposta do relat\u00f3rio \u201cAprendizagem H\u00edbrida? Orienta\u00e7\u00f5es para regulamenta\u00e7\u00e3o e ado\u00e7\u00e3o com qualidade, equidade e inclus\u00e3o\u201d, que ser\u00e1 lan\u00e7ado hoje no Encontro de Aprendizagem H\u00edbrida, em S\u00e3o Paulo. De autoria dos pesquisadores Paulo Blikstein<\/strong>, L\u00edvia Macedo, Mariana Edelstein, Fabio Campos, Rodrigo Barbosa e Silva e Renato Russo, o documento foi elaborado pelo Transformative Learning Technologies Lab (TLTL), da Universidade de Columbia<\/strong>, e pela associa\u00e7\u00e3o D3E, com apoio da Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica Vivo e do Centro Lemann da Universidade de Stanford. Ele sugere uma defini\u00e7\u00e3o comum para a aprendizagem h\u00edbrida, mostra que ainda n\u00e3o h\u00e1 evid\u00eancias s\u00f3lidas de que ela funcione, e prop\u00f5e alguns caminhos a percorrer antes de pensar em sua ado\u00e7\u00e3o como pol\u00edtica p\u00fablica em massa.<\/p>\n\n\n\n O relat\u00f3rio defende que o termo aprendizagem (ou educa\u00e7\u00e3o\/ensino) h\u00edbrida defina atividades que incentivem o trabalho construcionista (ao permitir que estudantes participem de experimentos e projetos enriquecedores em contextos f\u00edsicos diversos, com autonomia de tempo e espa\u00e7o para as atividades); considerem a import\u00e2ncia do professor e de sua forma\u00e7\u00e3o para atuar nessa modalidade; respeitem fatores externos fundamentais para a aprendizagem (como o espa\u00e7o de estudo, acesso igualit\u00e1rio a equipamentos e conex\u00e3o, contexto familiar e sa\u00fade mental do aluno e educador); e combinem momentos de aprendizagem presenciais (na escola) e remotos (em casa ou em outros espa\u00e7os).<\/p>\n\n\n\n Buscar uma defini\u00e7\u00e3o comum n\u00e3o \u00e9 mero exerc\u00edcio te\u00f3rico. Ao longo da pandemia, por exemplo, escutamos bastante sobre v\u00e1rias iniciativas de aprendizagem h\u00edbrida sendo realizadas pelas escolas. Na maioria dos casos, por\u00e9m, tratou-se da mera transposi\u00e7\u00e3o para o ambiente virtual de din\u00e2micas de sala de aula tradicional, uma pr\u00e1tica comprovadamente ineficaz.<\/p>\n\n\n\n Outro ponto real\u00e7ado \u00e9 que qualquer regula\u00e7\u00e3o desta modalidade precisa considerar ao menos tr\u00eas contextos: situa\u00e7\u00f5es emergenciais (como no auge da pandemia), momentos em que \u00e9 necess\u00e1rio focar na recupera\u00e7\u00e3o de aprendizagens (o que vivenciamos hoje), ou como um componente regular, com foco na amplia\u00e7\u00e3o da oferta e na inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. Para cada situa\u00e7\u00e3o, as estrat\u00e9gias de implementa\u00e7\u00e3o e a regula\u00e7\u00e3o precisam ser distintas. Em todos elas, por\u00e9m, \u00e9 necess\u00e1ria a aten\u00e7\u00e3o \u00e0s condi\u00e7\u00f5es de acesso dos estudantes \u00e0s tecnologias, sob o risco de se ampliarem ainda mais as desigualdades.<\/p>\n\n\n\n Outro ponto real\u00e7ado \u00e9 que qualquer regula\u00e7\u00e3o desta modalidade precisa considerar ao menos tr\u00eas contextos: situa\u00e7\u00f5es emergenciais (como no auge da pandemia), momentos em que \u00e9 necess\u00e1rio focar na recupera\u00e7\u00e3o de aprendizagens (o que vivenciamos hoje), ou como um componente regular, com foco na amplia\u00e7\u00e3o da oferta e na inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. Para cada situa\u00e7\u00e3o, as estrat\u00e9gias de implementa\u00e7\u00e3o e a regula\u00e7\u00e3o precisam ser distintas. Em todos elas, por\u00e9m, \u00e9 necess\u00e1ria a aten\u00e7\u00e3o \u00e0s condi\u00e7\u00f5es de acesso dos estudantes \u00e0s tecnologias, sob o risco de se ampliarem ainda mais as desigualdades.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Desafios da aprendizagem h\u00edbrida Coluna de Ant\u00f4nio Gois publicada no OGLOBO em 13\/06\/2022 – No campo educacional com frequ\u00eancia surgem propostas que rapidamente ganham ares de solu\u00e7\u00f5es inovadoras para problemas… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":11121,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[36],"tags":[104,189,193,137],"class_list":["post-11120","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-na-midia","tag-educacao-pos-pandemia","tag-paulo-blikstein","tag-tecnologia","tag-tltl-2"],"yoast_head":"\n