{"id":11273,"date":"2022-08-03T14:54:47","date_gmt":"2022-08-03T17:54:47","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=11273"},"modified":"2022-08-03T14:54:53","modified_gmt":"2022-08-03T17:54:53","slug":"aprendizagem-hibrida-orientacoes-para-regulamentacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2022\/08\/03\/aprendizagem-hibrida-orientacoes-para-regulamentacao\/","title":{"rendered":"Aprendizagem h\u00edbrida: orienta\u00e7\u00f5es para regulamenta\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span style=\"color: rgb(0, 126, 211); font-family: proxima-nova, sans-serif; white-space: normal;\">Aprendizagem h\u00edbrida: orienta\u00e7\u00f5es para regulamenta\u00e7\u00e3o<\/span><\/h2>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.cenpec.org.br\/noticias\/aprendizagem-hibrida-orientacoes-para-regulamentacao\">Mat\u00e9ria publicada pela Cenpec em 12\/07\/22<\/a>&#8211; Relat\u00f3rio de pol\u00edtica educacional reflete aprendizagem h\u00edbrida e como adot\u00e1-la garantindo equidade e gerando subs\u00eddios para a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas<\/p>\n\n\n\n<p>Em mar\u00e7o, o Portal Cenpec publicou uma&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.cenpec.org.br\/tematicas\/aprendizagem-hibrida\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">reportagem sobre os cuidados na regulamenta\u00e7\u00e3o da aprendizagem h\u00edbrida<\/a>, proposta que est\u00e1 em discuss\u00e3o no Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Um novo estudo, realizado por pesquisadores(as) do TLTL \u2013 Transformative Learning Technologies Lab, da Universidade de Columbia, nos Estados Unidos, e lan\u00e7ado em junho, vem contribuir com esse debate ao olhar para experi\u00eancias internacionais e os desafios que a proposta precisa encarar para se tornar uma realidade no Brasil.<\/p>\n\n\n\n<p>No relat\u00f3rio de pol\u00edtica educacional&nbsp;<a href=\"https:\/\/fundacaotelefonicavivo.org.br\/wp-content\/uploads\/pdfs\/Relatorio_AprendizagemHibrida.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><em>Aprendizagem H\u00edbrida? Orienta\u00e7\u00f5es para regulamenta\u00e7\u00e3o e ado\u00e7\u00e3o com qualidade, equidade e inclus\u00e3o<\/em><\/a>, as(os) autoras(es) s\u00e3o categ\u00f3ricas(os) ao chamar&nbsp;<strong>aten\u00e7\u00e3o para a necessidade de considerar as desigualdades sociais e econ\u00f4micas da popula\u00e7\u00e3o do pa\u00eds ao pensar a aprendizagem h\u00edbrida como uma pol\u00edtica p\u00fablica<\/strong>. Como l\u00ea-se em sua conclus\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Dado o contexto brasileiro, se o combate \u00e0s desigualdades sociais e econ\u00f4micas (tamb\u00e9m reproduzidas na educa\u00e7\u00e3o) n\u00e3o for considerado e ignorarmos a cr\u00f4nica falta de dados e estudos sobre aprendizagem h\u00edbrida, uma regula\u00e7\u00e3o apressada poder\u00e1, ainda que n\u00e3o intencionalmente, agravar a situa\u00e7\u00e3o das(os) estudantes mais pobres. Estes j\u00e1 se encontram em uma situa\u00e7\u00e3o de maior vulnerabilidade e isso infringiria inclusive a garantia de direito preconizada por lei\u201d (p. 32)<\/p><cite>Relat\u00f3rio&nbsp;<a href=\"https:\/\/fundacaotelefonicavivo.org.br\/wp-content\/uploads\/pdfs\/Relatorio_AprendizagemHibrida.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><em>Aprendizagem H\u00edbrida? Orienta\u00e7\u00f5es para regulamenta\u00e7\u00e3o e ado\u00e7\u00e3o com qualidade, equidade e inclus\u00e3o<\/em><\/a><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p>O relat\u00f3rio foi feito em parceria com a Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica Vivo, Dados para um Debate Democr\u00e1tico na Educa\u00e7\u00e3o (D3e) e Centro Lemann.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><a href=\"https:\/\/fundacaotelefonicavivo.org.br\/wp-content\/uploads\/pdfs\/Relatorio_AprendizagemHibrida.pdf\">PARA LER O RELAT\u00d3RIO COMPLETO CLIQUE AQUI.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Desafios<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.cenpec.org.br\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/giphy.gif\" alt=\"\" class=\"wp-image-257315\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>O estudo come\u00e7a elencando<strong>&nbsp;tr\u00eas grandes desafios<\/strong>&nbsp;quando o assunto \u00e9 aprendizagem h\u00edbrida: suas&nbsp;<strong>diversas defini\u00e7\u00f5es e nomenclaturas<\/strong>, a&nbsp;<strong>necessidade de pesquisas e evid\u00eancias<\/strong>&nbsp;robustas sobre os seus reais impactos e o&nbsp;<strong>olhar para o acesso e a inclus\u00e3o de todas(os)&nbsp;as(os)<\/strong>&nbsp;<strong>estudantes<\/strong>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Depois, relata e analisa algumas experi\u00eancias internacionais em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica, que podem ser levadas em considera\u00e7\u00e3o para a constru\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas brasileiras. Entre os pa\u00edses citados, est\u00e3o Uruguai e os membros da Uni\u00e3o Europeia \u2013 como exemplos de experi\u00eancias robustas -, Austr\u00e1lia e China.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Para Juliana Gon\u00e7alves, t\u00e9cnica de programas e projetos do Cenpec, chamou aten\u00e7\u00e3o o relato dos estudos sobre os Estados Unidos durante a pandemia, em que&nbsp;<strong>a r\u00e1pida transi\u00e7\u00e3o para a aula on-line intensificou desigualdades, constatando que estudantes de baixa renda acessaram menos as plataformas virtuais de ensino<\/strong>. Entre os motivos, est\u00e3o a falta de infraestrutura, de habilidades necess\u00e1rias para ter sucesso em ambientes h\u00edbridos e de professoras(es) capacitadas(os) para conduzir as aulas neste formato.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>No Brasil, com o fechamento das escolas durante a crise sanit\u00e1ria, as(os) estudantes mais impactadas(os) tamb\u00e9m foram aquelas(es) com dificuldade de acesso a equipamentos tecnol\u00f3gicos e conectividade, al\u00e9m de espa\u00e7o f\u00edsico adequado para os estudos e o engajamento das fam\u00edlias nas atividades escolares. Levando em conta essas m\u00faltiplas desigualdades, percebemos que a regulamenta\u00e7\u00e3o da aprendizagem h\u00edbrida \u2013 seja em car\u00e1ter emergencial, de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem ou de amplia\u00e7\u00e3o da oferta pedag\u00f3gica \u2013 requer tempo, cautela e deve ser orientada por planejamento, conhecimento t\u00e9cnico, contextualiza\u00e7\u00e3o e amplo debate p\u00fablico\u201d.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u00a0<strong>Recomenda\u00e7\u00f5es<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Em sua \u00faltima parte, o relat\u00f3rio aponta&nbsp;<strong>recomenda\u00e7\u00f5es para a regulamenta\u00e7\u00e3o da aprendizagem h\u00edbrida e o seu uso em curto, m\u00e9dio e longo prazo<\/strong>.&nbsp;Entre elas, est\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>A regulamenta\u00e7\u00e3o do uso de aprendizagem h\u00edbrida para situa\u00e7\u00f5es p\u00f3s-emergenciais, em car\u00e1ter limitado e com tempo de dura\u00e7\u00e3o definido, especificando o<strong>&nbsp;papel de estados e munic\u00edpios na oferta de oportunidades de ensino e controle das estrat\u00e9gias<\/strong>.<\/li><li>A&nbsp;<strong>cria\u00e7\u00e3o de equipes para a reda\u00e7\u00e3o de planos de retomada<\/strong>&nbsp;com medi\u00e7\u00e3o de progresso.<\/li><li>O&nbsp;<strong>redesenho e a prioriza\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos e materiais did\u00e1ticos para recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem<\/strong>&nbsp;seguindo crit\u00e9rios t\u00e9cnicos e com metas realistas, com a contrata\u00e7\u00e3o ou engajamento de equipes especializadas.<\/li><li>O estabelecimento de&nbsp;<strong>parcerias com universidades\/centros de pesquisa<\/strong>&nbsp;para avalia\u00e7\u00e3o do progresso da retomada.&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Para Juliana, um dos principais desafios se relaciona \u00e0 forma\u00e7\u00e3o docente e a como ajudar essas(es) profissionais a criarem e recriarem pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas alinhadas \u00e0 aprendizagem h\u00edbrida:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Tamb\u00e9m \u00e9 importante que as(os) professoras(es) sintam-se capazes de refletir de forma cr\u00edtica sobre o papel do uso das tecnologias, tanto no desenvolvimento de experi\u00eancias educativas, quanto no tratamento e na prote\u00e7\u00e3o de dados. A aquisi\u00e7\u00e3o dessas novas habilidades n\u00e3o \u00e9 tarefa simples. Demanda um tempo de experimenta\u00e7\u00e3o e consolida\u00e7\u00e3o da aprendizagem. Requer horas de estudos, planejamento e pr\u00e1tica. Cabe \u00e0 gest\u00e3o educacional e escolar apoiar a forma\u00e7\u00e3o docente e investir em recursos educacionais digitais para a escola\u201d.<\/p><cite>Juliana Gon\u00e7alves, t\u00e9cnica de programas e projetos do Cenpec<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p>Para ela, alinhar a aprendizagem h\u00edbrida a outras reformas educacionais \u00e9 fundamental:<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cNesse sentido, o estudo aponta que o acesso \u00e0s tecnologias \u00e9 um direito educacional b\u00e1sico, mas n\u00e3o mudar\u00e1 a rela\u00e7\u00e3o das(os) estudantes com a escola, se dissociado de outras transforma\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias tais como na pedagogia, nos materiais did\u00e1ticos, avalia\u00e7\u00e3o e sistema de incentivos\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aprendizagem h\u00edbrida: orienta\u00e7\u00f5es para regulamenta\u00e7\u00e3o Mat\u00e9ria publicada pela Cenpec em 12\/07\/22&#8211; Relat\u00f3rio de pol\u00edtica educacional reflete aprendizagem h\u00edbrida 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