{"id":11354,"date":"2022-08-31T16:02:57","date_gmt":"2022-08-31T19:02:57","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=11354"},"modified":"2022-08-31T16:03:01","modified_gmt":"2022-08-31T19:03:01","slug":"aprendizagem-hibrida-nao-basta-que-o-professor-saiba-usar-a-tecnologia-afirma-educador","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2022\/08\/31\/aprendizagem-hibrida-nao-basta-que-o-professor-saiba-usar-a-tecnologia-afirma-educador\/","title":{"rendered":"Aprendizagem h\u00edbrida: \u2018N\u00e3o basta que o professor saiba usar a tecnologia\u2019, afirma educador"},"content":{"rendered":"\n

Aprendizagem h\u00edbrida: \u2018N\u00e3o basta que o professor saiba usar a tecnologia\u2019, afirma educador<\/h2>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"\/<\/figure>\n\n\n\n

Paulo Blikstein em entrevista<\/a> para jornal OGLOBO em 31\/08\/2022 – <\/p>\n\n\n\n

Para regulamentar a aprendizagem h\u00edbrida, que une atividades presenciais e remotas, o Brasil precisa antes universalizar o acesso \u00e0 internet e formar professores para al\u00e9m do simples uso das ferramentas. \u00c9 o que afirma Paulo Blikstein, professor da Universidade de Columbia (EUA) e um dos autores do relat\u00f3rio \u201cAprendizagem h\u00edbrida? Orienta\u00e7\u00f5es para regulamenta\u00e7\u00e3o e ado\u00e7\u00e3o com qualidade, equidade e inclus\u00e3o\u201d. O documento, fruto de uma parceria entre Dados para um Debate Democr\u00e1tico na Educa\u00e7\u00e3o, Transformative Learning Technologies Lab, Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica Vivo e Lemann Center, foi lan\u00e7ado em junho.<\/p>\n\n\n\n

Como podemos definir a aprendizagem h\u00edbrida?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A defini\u00e7\u00e3o mais comum \u00e9 aquela em que o estudante tem atividades presenciais na escola e atividades \u00e0 dist\u00e2ncia em casa. Esses dois tipos de atividades s\u00e3o combinados e articulados pelos professores. H\u00e1 outras defini\u00e7\u00f5es que colocam a aprendizagem h\u00edbrida como algo mais personalizado, mais \u201cm\u00e3o na massa\u201d, mas n\u00e3o h\u00e1 base cient\u00edfica para afirmar isso.<\/em><\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 quem<\/strong> ache que a aprendizagem h\u00edbrida pode \u201csalvar\u201d a educa\u00e7\u00e3o. O que pensa sobre isso?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se estiv\u00e9ssemos na Finl\u00e2ndia, onde 91% dos alunos e das alunas t\u00eam computador em casa e internet de alta velocidade, ou em outros pa\u00edses como Canad\u00e1, em que as crian\u00e7as t\u00eam infraestrutura, faria mais sentido pensar em educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida. Mas, no contexto atual do Brasil, \u00e9 irrespons\u00e1vel come\u00e7armos a falar do tema, uma vez que n\u00e3o existe infraestrutura para universalizar esse tipo de aprendizagem.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Por qu\u00ea?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Em alguns estados, menos da metade das casas tem internet banda larga. Al\u00e9m disso, apenas 40% das crian\u00e7as t\u00eam computador em casa, ou seja, elas t\u00eam que fazer tudo pelo celular.<\/em><\/p>\n\n\n\n

O que a educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida pode trazer de diferente?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma experi\u00eancia realmente diferente seria, por exemplo, orientar a crian\u00e7a a fazer um experimento cient\u00edfico, entrevistar pessoas em sua comunidade, mapear as ruas da sua regi\u00e3o ou pesquisar sobre a hist\u00f3ria daquele lugar. H\u00e1 uma s\u00e9rie de atividades que podem ser feitas de forma h\u00edbrida e que s\u00e3o diferentes da aula tradicional. Vimos muitas escolas vendendo a aprendizagem h\u00edbrida como uma algo \u201cmoderno\u201d e, quando \u00edamos observar o que estavam fazendo, era a atividade mais tradicional do mundo. S\u00f3 que piorada, pois nem presencial era.<\/em><\/p>\n\n\n\n

De que forma a aprendizagem h\u00edbrida deve ser adotada?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Qualquer forma de educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida necessita de infraestrutura. Se n\u00e3o temos o m\u00ednimo de conectividade e equipamentos para as crian\u00e7as usarem em casa, n\u00e3o faz sentido come\u00e7ar essa discuss\u00e3o. Se h\u00e1 20% ou 30% de crian\u00e7as impossibilitadas de participar, j\u00e1 n\u00e3o funciona.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Para quais etapas da educa\u00e7\u00e3o ela seria mais indi<\/strong>cada?<\/p>\n\n\n\n

Quanto mais velhos forem os alunos, maiores s\u00e3o as chances de sucesso. Sabemos que, na pandemia, as crian\u00e7as do ensino fundamental tiveram uma enorme dificuldade de acompanhar as aulas online por n\u00e3o terem ainda habilidades cognitivas de disciplina e de automonitoramento. A prova disso \u00e9 que hoje temos uma trag\u00e9dia de analfabetismo e de desempenho matem\u00e1tico.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Que experi\u00eancias foram bem-sucedidas em outros pa\u00edses?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nenhuma experi\u00eancia de educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida foi um sucesso absoluto por conta da necessidade emergencial da pandemia. Al\u00e9m disso, o Brasil tem suas pr\u00f3prias especificidades. Uma experi\u00eancia que foi boa em outro pa\u00eds n\u00e3o ser\u00e1 necessariamente boa aqui. Mas tivemos um bom exemplo no Uruguai, que tem um plano nacional de um computador por aluno, com uma infraestrutura desde 2005. Com a pandemia, a log\u00edstica de distribui\u00e7\u00e3o de equipamentos e softwares foi muito mais suave.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Como formar professores para a educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para fazer a integra\u00e7\u00e3o entre o remoto e o presencial, n\u00e3o basta que o professor saiba usar a tecnologia. Isso \u00e9 importante, mas \u00e9 uma parte pequena. \u00c9 preciso form\u00e1-lo como um \u201cdesigner de experi\u00eancia de aprendizagem\u201d, para que entenda o que \u00e9 mais apropriado para uma aula presencial e o que pode ser feito em uma atividade remota. Por isso a forma\u00e7\u00e3o \u00e9 t\u00e3o importante. Ver as pessoas falando de forma\u00e7\u00e3o para a educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida com foco em compet\u00eancias digitais, como aprender a usar internet, \u00e9 preocupante.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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