Uma das\u00a0percep\u00e7\u00f5es trazidas pelos pr\u00f3prios jovens\u00a0durante o per\u00edodo de ensino remoto, \u00e9 que j\u00e1 n\u00e3o h\u00e1 como separar as emo\u00e7\u00f5es do processo de aprendizagem. Ansiedade, t\u00e9dio e impaci\u00eancia foram os sentimentos mais destacados por eles, segundo a\u00a0pesquisa\u00a0Juventudes e a Pandemia<\/em>,\u00a0<\/em>e influenciou diretamente o desempenho nos estudos.<\/em><\/p>\n \u201cSe um estudante n\u00e3o est\u00e1 conseguindo absorver o conte\u00fado de uma determinada disciplina ou at\u00e9 mesmo de um ano letivo, isso significa que algo na vida dele ou na maneira como a escola funciona est\u00e1 construindo uma barreira para a aprendizagem\u201d, afirma Juliana Boarati, orientadora educacional do col\u00e9gio Nossa Senhora das Gra\u00e7as<\/strong>, em S\u00e3o Paulo.<\/p>\n Para a psic\u00f3loga, as atividades pedag\u00f3gicas s\u00e3o sim fundamentais, mas n\u00e3o podem desconsiderar que as quest\u00f5es emocionais atravessam toda a escola, desde a Educa\u00e7\u00e3o Infantil at\u00e9 o Ensino M\u00e9dio. Cada faixa et\u00e1ria tem suas particularidades e abordagens diferentes, mas as habilidades a serem trabalhadas s\u00e3o comuns:\u00a0empatia, colabora\u00e7\u00e3o, autoconhecimento e constru\u00e7\u00e3o de identidade.<\/strong><\/p>\n \u201cO mundo est\u00e1 mudando muito r\u00e1pido e isso altera tamb\u00e9m a nossa subjetividade. Trabalhar esse repert\u00f3rio de\u00a0habilidades socioemocionais\u00a0\u00e9 fundamental para que os jovens estejam preparados para as transforma\u00e7\u00f5es que est\u00e3o por vir\u201d, acrescenta Juliana.<\/p>\n Mas n\u00e3o s\u00e3o apenas os estudantes que precisam trabalhar no desenvolvimento da intelig\u00eancia emocional. A sa\u00fade mental dos professores tamb\u00e9m precisa ser cuidada. Na opini\u00e3o da especialista em rela\u00e7\u00f5es interpessoais, Ana Claudia Esteves, a forma\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio socioemocional dos educadores \u00e9 o primeiro passo para trabalhar as emo\u00e7\u00f5es em sala de aula.<\/span><\/p>\n \u201cIndependente dos recursos dispon\u00edveis na escola, criar um espa\u00e7o de escuta ativa, express\u00e3o e acolhimento, ajuda os educadores a identificarem seus pr\u00f3prios sentimentos como v\u00e1lidos e existentes. O professor que vive isso tem mais facilidade de reproduzir esse comportamento com os estudantes\u201d, diz.<\/p>\n Al\u00e9m de psic\u00f3loga, Ana Claudia \u00e9 orientadora educacional da\u00a0Escola Stance Dual<\/strong>, onde coordena a forma\u00e7\u00e3o de professores e o acompanhamento dos estudantes do\u00a0 Fundamental.\u00a0 Ela conta que as atividades s\u00e3o basicamente as mesmas para ambos, mas com estrat\u00e9gias diferentes.<\/p>\n No caso dos educadores, o objetivo \u00e9 desconstruir o olhar fragmentado para as disciplinas e ampliar os conhecimentos sobre o desenvolvimento da faixa et\u00e1ria com a qual trabalham. J\u00e1 com os estudantes, a ideia \u00e9\u00a0construir significado\u00a0para o espa\u00e7o de discuss\u00e3o dos sentimentos dentro e fora da sala de aula.<\/p>\n \u201cAs emo\u00e7\u00f5es s\u00e3o prim\u00e1rias e o sentimento \u00e9 como elas s\u00e3o mobilizadas a partir das intera\u00e7\u00f5es sociais. Quando eu compartilho e troco, isso desloca minhas vulnerabilidades de um lugar prim\u00e1rio para um plano de reflex\u00e3o. \u00c9 muito comum v\u00ea-los se apropriar dessa l\u00f3gica, identificando quest\u00f5es que incomodam a turma e usando as atividades como ferramentas para encontrar uma solu\u00e7\u00e3o\u201d, relata Ana.<\/p>\n Com a ajuda das especialistas, separamos algumas atividades que podem ser usadas para trabalhar as emo\u00e7\u00f5es com os estudantes. E por que n\u00e3o entre os educadores tamb\u00e9m.<\/p>\n Formar uma roda de conviv\u00eancia \u00e9 quase o mesmo que participar de uma assembleia, s\u00f3 que de maneira bem mais descontra\u00edda.\u00a0 Essa atividade pode ser feita presencialmente ou a dist\u00e2ncia. Primeiro, todos precisam sugerir, individualmente, um tema para ser discutido em rela\u00e7\u00e3o a qualquer assunto que traga inc\u00f4modo. As sugest\u00f5es podem ser enviadas pelo WhatsApp ou colocadas em um mural na sala. Se os estudantes estiverem sem ideias, o pr\u00f3prio educador pode sugerir alguma quest\u00e3o que se destacou na turma.<\/p>\n Uma vez delimitado o tema, abre-se um espa\u00e7o para discuss\u00e3o em tr\u00eas etapas: A primeira serve para que os participantes descrevam o problema, cada um do seu jeito. J\u00e1 na segunda, eles devem elaborar como est\u00e3o se sentindo em rela\u00e7\u00e3o a essa quest\u00e3o. Por \u00faltimo, \u00e9 hora de debater solu\u00e7\u00f5es e se perguntar o que pode ser feito para que aquilo seja diferente. O educador, nesse processo, assume o papel de um mediador, incentivando outros desdobramentos para o debate.<\/p>\n Que tal escrever para voc\u00ea mesmo, s\u00f3 que no futuro? Uma forma de trabalhar as emo\u00e7\u00f5es em longo prazo \u00e9 usar um recurso muito simples: uma c\u00e1psula do tempo. Para inspirar os estudantes, os educadores podem trazer algumas refer\u00eancias de cartinhas, explorando bem os elementos da conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias e das emo\u00e7\u00f5es. Depois, \u00e9 s\u00f3 deixar que os estudantes escrevam do jeito deles e sobre o que for mais urgente naquele momento.<\/p>\n A ideia \u00e9 guardar os relatos para serem revisitados depois de alguns meses, e conversar com a turma sobre o que mudou de l\u00e1 para c\u00e1. Outra oportunidade que essa atividade apresenta \u00e9 a de estreitar os v\u00ednculos com os estudantes individualmente, dando abertura para que os educadores ofere\u00e7am apoio ou entrem em contato com as fam\u00edlias, caso necess\u00e1rio.<\/p>\n O Di\u00e1rio de Sentimentos pode aprofundar ainda mais as conex\u00f5es e o senso de empatia entre os colegas. No col\u00e9gio Nossa Senhora das Gra\u00e7as, as turmas do oitavo e nono ano do Fundamental foram convidadas a escrever um di\u00e1rio de quarentena. Semanalmente, os educadores postavam textos de apoio sobre os mais diversos temas ligados \u00e0 sa\u00fade mental e pediam para que os jovens escrevessem como se sentiam. O pr\u00f3ximo passo foi dar uma devolutiva individual, com o objetivo de reconhecer aquele sentimento e ajudar a encontrar solu\u00e7\u00f5es poss\u00edveis.<\/p>\n Uma maneira encontrada pela escola para expandir esse projeto, foi misturar as narrativas dos estudantes. Fragmentos das hist\u00f3rias formaram textos coletivos, mostrando como muitas das inseguran\u00e7as e sentimentos eram compartilhados pela turma. Por fim, as salas foram divididas em grupos e cada um ficou respons\u00e1vel por criar uma produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica que representasse uma narrativa coletiva. Juliana Boarati conta que o resultado foi surpreendente e refor\u00e7ou o v\u00ednculo com os estudantes.<\/p>\nStance Dual<\/span><\/h4>\n
Criando espa\u00e7os de express\u00e3o\u00a0<\/strong><\/h3>\n
Cartas para o Futuro<\/strong><\/h3>\n
Di\u00e1rio de Sentimentos<\/strong><\/h3>\n
Boneco das Emo\u00e7\u00f5es<\/strong><\/h3>\n
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