{"id":14491,"date":"2022-10-10T14:05:23","date_gmt":"2022-10-10T17:05:23","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=14491"},"modified":"2022-10-10T14:24:54","modified_gmt":"2022-10-10T17:24:54","slug":"o-que-e-a-cultura-maker-escolas-apostam-em-acoes-praticas-para-estimular-aluno-a-pensar-em-solucoes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2022\/10\/10\/o-que-e-a-cultura-maker-escolas-apostam-em-acoes-praticas-para-estimular-aluno-a-pensar-em-solucoes\/","title":{"rendered":"O que \u00e9 a cultura maker? Escolas apostam em a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas para estimular aluno a pensar em solu\u00e7\u00f5es"},"content":{"rendered":"\n

O que \u00e9 a cultura maker? Escolas apostam em a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas para estimular aluno a pensar em solu\u00e7\u00f5es<\/h2>\n\n\n\n

Professor observa que para trazer efeitos a proposta precisa ser introduzida nos col\u00e9gios como cultura, e n\u00e3o s\u00f3 em projetos isolados<\/p>\n\n\n\n

Mat\u00e9ria publicada no Estado de S\u00e3o Paulo em 10\/10\/2022<\/a> – Mais do que trabalhar com impressoras 3D, de corte a laser e outros equipamentos tecnol\u00f3gicos, a\u00a0cultura maker<\/strong>\u00a0prev\u00ea estimular o estudante a pensar solu\u00e7\u00f5es, de modo que o ensino se torne mais significativo. Para isso, os alunos saem do campo te\u00f3rico e partem para atividades mais m\u00e3o na massa, nas quais podem desenvolver prot\u00f3tipos de produtos e tirar ideias do papel.<\/p>\n\n\n\n

Na Carand\u00e1 Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a>, em S\u00e3o Paulo, o professor de tecnologia e especialista em cultura maker Renato Farias conta que para trazer efeitos a proposta precisa ser introduzida na escola como cultura, e n\u00e3o apenas em projetos isolados. \u201cA cultura maker \u00e9 uma porta de entrada para colocar o aluno mais pr\u00f3ximo da sala de aula, porque ele se torna mais autor, constr\u00f3i, passa a contar suas hist\u00f3rias. O perfil do laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica est\u00e1 mudando. Sua fun\u00e7\u00e3o, agora, \u00e9 \u2018oportunizar\u2019 que muitos alunos construam conhecimento\u201d, explica o docente.<\/p>\n\n\n\n

O educador, no entanto, faz um alerta: quando a cultura maker n\u00e3o \u00e9 bem trabalhada, pode cair em algo chamado de \u201cchaveiriza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o\u201d. \u201c\u00c9 quando a escola usa impressoras 3D para criar chaveiros, porque \u00e9 o que d\u00e1 para fazer em 50 minutos de aula. Uma impressora 3D precisa ser usada para uma necessidade espec\u00edfica, estrat\u00e9gica, dentro de um projeto. Antes disso, \u00e9 necess\u00e1rio ter uma ideia, desenh\u00e1-la, explorar materiais dispon\u00edveis e depois seguir para a prototipagem, para ver se a ideia vai dar certo.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Pesquisa e socializa\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n

Na Carand\u00e1, a cultura maker aparece nas disciplinas eletivas do ensino m\u00e9dio \u2013 os alunos precisam cursar no m\u00ednimo duas por semestre. Uma das op\u00e7\u00f5es \u00e9 chamada Fliperamas e Jogos Digitais, em que os estudantes t\u00eam de construir um prot\u00f3tipo de um fliperama f\u00edsico, passando pelas etapas de elabora\u00e7\u00e3o do projeto, marcenaria, instala\u00e7\u00e3o el\u00e9trica e conex\u00e3o com o computador. \u201cOs alunos devem criar os bot\u00f5es utilizando materiais condutivos como papel alum\u00ednio, \u00e1gua, grafite, frutas e em alguns casos utilizam o pr\u00f3prio corpo como condutor\u201d, explica o professor.<\/p>\n\n\n\n

Elisa Reis Laurino, de 16 anos, aluna da 2.\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio, cursou a eletiva e diz que as atividades representaram a chance de quebrar a barreira do espa\u00e7o da sala de aula, expandindo e relacionando o aprendizado com o mundo \u201cal\u00e9m\u201d. \u201cA escola tem procurado outras formas de a gente explorar a vida acad\u00eamica, nosso papel na sociedade. Incentivam a nos colocarmos na posi\u00e7\u00e3o de pesquisadores, a fazer pesquisa em campo, a coletar amostras, a fazer relat\u00f3rios. Nos ensinam a n\u00e3o ficar presos s\u00f3 no espa\u00e7o da sala, para entender que existem muitas formas de aprender\u201d, conta.<\/p>\n\n\n\n

Para a estudante, ser capaz de explorar novas \u00e1reas, ampliar suas perspectivas sobre o mundo e experimentar habilidades que nem sabia possuir \u2013 seja com marcenaria ou moda \u2013 representa uma forma de aprendizado socializador. \u201cA gente consegue se enturmar mais, especialmente nesta volta da pandemia. As eletivas s\u00e3o com todas as salas, ent\u00e3o a gente consegue conversar com outras pessoas e trabalhar juntos.\u201d<\/p>\n\n\n\n

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\u201cA escola tem procurado outras formas de a gente explorar a vida acad\u00eamica, nosso papel na sociedade”, diz Elisa Laurino, de 16 anos<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Arquitetura e espanhol<\/h3>\n\n\n\n

Outro exemplo de educa\u00e7\u00e3o maker pode ser visto em uma atividade com os alunos do 8.\u00ba ano do Ensino Fundamental da Escola M\u00f3bile, na disciplina de espanhol. Bem no estilo m\u00e3o na massa, os estudantes foram desafiados a projetar o lar de uma fam\u00edlia, em um espa\u00e7o m\u00e1ximo de 54 metros quadrados, levando em considera\u00e7\u00e3o as necessidades de cada um.<\/p>\n\n\n\n

Para tra\u00e7ar o briefing que direciona o projeto, os alunos fizeram perguntas \u00e0s fam\u00edlias fict\u00edcias para entender a rotina, os desejos e as prioridades. A conversa \u00e9 toda em espanhol. Nesta etapa, contaram com o apoio da arquiteta e urbanista mexicana Laura Janka, que abordou as diretrizes para a concep\u00e7\u00e3o de um projeto, trazendo discuss\u00f5es sobre a funcionalidade de espa\u00e7os, circula\u00e7\u00e3o, ilumina\u00e7\u00e3o, ventila\u00e7\u00e3o, cores, entre outros conceitos.<\/p>\n\n\n\n

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Ferramenta de software chamada SketchUP usada na Escola M\u00f3bile, em S\u00e3o Paulo. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u201cAs respostas v\u00eam em \u00e1udio, os alunos v\u00e3o tomando nota e, a partir disso, montam um mapa de empatia, levando em conta o estilo de vida da fam\u00edlia, suas necessidades, e como v\u00e3o traduzir isso para dentro de casa, no estilo da decora\u00e7\u00e3o, por exemplo\u201d, diz Vanessa Ingegneri, coordenadora pedag\u00f3gica de espanhol do ensino fundamental 2.<\/p>\n\n\n\n

Na etapa seguinte, os alunos levam as informa\u00e7\u00f5es para uma ferramenta de software chamada SketchUP, que tamb\u00e9m \u00e9 de uso profissional, para fazer o projeto, que na sequ\u00eancia ganha vida em uma maquete. At\u00e9 os m\u00f3veis, antes desenhados no computador, s\u00e3o representados fisicamente em MDF para compor a maquete. \u201cEstamos na metade do projeto e tem sido muito interessante porque gera muitas discuss\u00f5es. \u00c9 uma proposta que trabalha o espanhol, porque se fala nessa l\u00edngua, mas traz no\u00e7\u00f5es que fogem dessa \u00e1rea. Um dos objetivos \u00e9 o trabalho em grupo, amadurecer as rela\u00e7\u00f5es interpessoais, ouvir a opini\u00e3o do outro, saber se colocar, negociar\u201d, afirma Vanessa.<\/p>\n\n\n\n

A professora lembra que o resultado final, a maquete em si, \u00e9 o que tem menor import\u00e2ncia no processo. \u201cNossas aulas n\u00e3o s\u00e3o muito tradicionais, tornamos o aluno protagonista o tempo todo, usando metodologias ativas. Por isso, n\u00e3o queremos saber se a maquete ficou feia ou bonita. Avaliamos o processo todo, uma etapa para ser executada depende da anterior e todas t\u00eam um desafio.\u201d<\/p>\n\n\n\n

3D, lixo e sucata<\/h3>\n\n\n\n

A cultura maker integra o curr\u00edculo do Col\u00e9gio Dante Alighieri, em S\u00e3o Paulo, do ensino Infantil at\u00e9 o m\u00e9dio. Atualmente, os alunos do 3.\u00ba ano do ensino fundamental est\u00e3o trabalhando em um projeto que prev\u00ea reduzir o lixo produzido no recreio escolar. Os estudantes s\u00e3o incentivados a levarem seus lanches em recipientes reutiliz\u00e1veis, enquanto parte deles atua como \u201cfiscais\u201d equipados com crach\u00e1 para verificar como os trabalhos est\u00e3o se desenrolando.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 no 5.\u00ba ano um dos trabalhos \u00e9 para incentivar o descarte correto do lixo eletr\u00f4nico. Os estudantes criaram cartazes e os melhores foram impressos e encaminhados \u00e0s fam\u00edlias. Os itens recolhidos foram distribu\u00eddos para uma cooperativa especializada.<\/p>\n\n\n\n

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A cultura maker integra o curr\u00edculo do Col\u00e9gio Dante Alighieri, em S\u00e3o Paulo, do ensino Infantil at\u00e9 o m\u00e9dio. Foto: Col\u00e9gio Dante Alighieri<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Para compor as atividades, os alunos do Dante contam com quatro espa\u00e7os makers – cada um deles direcionado a uma faixa et\u00e1ria espec\u00edfica -, em que os res\u00edduos de um s\u00e3o aproveitados pelo outro. Ver\u00f4nica Cannat\u00e1, coordenadora de tecnologia educacional, afirma que a cultura maker coloca o aluno em uma posi\u00e7\u00e3o mais ativa, permitindo que ele proponha algo que possa mudar o entorno.<\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00e3o trabalhamos com impressora 3D pelo modismo, ou com sucata porque \u00e9 divertido, e sim porque com essas atividades \u00e9 poss\u00edvel melhorar o mundo. Ao trabalhar com lixo, consci\u00eancia ambiental, mobilidade e sustentabilidade, de forma interdisciplinar, o aluno chega em casa e prop\u00f5e reflex\u00f5es, o tema ganha espa\u00e7o de di\u00e1logo. N\u00e3o \u00e9 s\u00f3 uma aula para tirar a nota\u201d, diz Ver\u00f4nica. A docente explica que a cultura maker no Dante \u00e9 um dos eixos do componente STEAM-S (a escola acrescentou o S, de social, ao acr\u00f4nimo em ingl\u00eas para ci\u00eancias, tecnologia, engenharia, artes e matem\u00e1tica).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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