{"id":18073,"date":"2023-02-13T15:28:01","date_gmt":"2023-02-13T18:28:01","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=18073"},"modified":"2023-02-13T15:28:06","modified_gmt":"2023-02-13T18:28:06","slug":"carnaval-conheca-sugestoes-praticas-para-usar-marchinhas-na-alfabetizacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2023\/02\/13\/carnaval-conheca-sugestoes-praticas-para-usar-marchinhas-na-alfabetizacao\/","title":{"rendered":"Carnaval: conhe\u00e7a sugest\u00f5es pr\u00e1ticas para usar marchinhas na alfabetiza\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

Carnaval: conhe\u00e7a sugest\u00f5es pr\u00e1ticas para usar marchinhas na alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

Nos Anos Iniciais, o tema potencializa o desenvolvimento de habilidades que v\u00e3o al\u00e9m da L\u00edngua Portuguesa<\/p>\n\n\n\n

Mat\u00e9ria publicada na Nova Escola em 13\/02\/2023<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u201cMam\u00e3e, eu quero; mam\u00e3e, eu quero; mam\u00e3e, eu quero mamar! D\u00e1 a chupeta, d\u00e1 a chupeta, d\u00e1 a chupeta pro beb\u00ea<\/a> n\u00e3o chorar\u201d. \u00c9 atrav\u00e9s de versos simples, rimados e f\u00e1ceis de decorar que as marchinhas de Carnaval<\/a> perpassam d\u00e9cadas e gera\u00e7\u00f5es, continuando a fazer sucesso entre todos, inclusive as crian\u00e7as<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Justamente por isso, esse g\u00eanero de m\u00fasica pode ser um valioso instrumento pedag\u00f3gico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental<\/a> ao valorizar a cultura popular brasileira<\/a> e ajudar os estudantes a desenvolverem diversas habilidades. <\/p>\n\n\n\n

\u201cO Carnaval \u00e9 uma festa popular que traz dados da nossa cultura. E a escola \u00e9 o espa\u00e7o de valoriza\u00e7\u00e3o da cultura popular, por isso, \u00e9 importante trabalhar com esse tema\u201d, comenta \u00c9rica de Faria, coordenadora pedag\u00f3gica na Comunidade Educativa CEDAC. <\/p>\n\n\n\n

Mauricio Maas, mestre em Artes C\u00eanicas, integrante do grupo Barbatuques e professor do Instituto Singularidades<\/a>, complementa: \u201cAs marchinhas carregam consigo muito carinho, sobretudo por se tratar de um ritmo que tem um car\u00e1ter muito emotivo, que traz muitas lembran\u00e7as.\u201d\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m de honrar a cultura brasileira e auxiliar na constru\u00e7\u00e3o cultural das crian\u00e7as, as marchinhas tamb\u00e9m permitem o desenvolvimento de diversas habilidades, sobretudo as relacionadas \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o. Os versos s\u00e3o marcados por rimas e textos f\u00e1ceis de serem decorados, o que ajuda tanto a atrair a aten\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as quanto a aplicar atividades relacionadas \u00e0 compreens\u00e3o de textos. <\/p>\n\n\n\n

O ano come\u00e7a em festa<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Neste ano, o Carnaval acontece em fevereiro, pouco depois do in\u00edcio do ano letivo. Por isso, muitos professores n\u00e3o ter\u00e3o tempo de planejar e executar atividades complexas antes das festividades, mas isso n\u00e3o \u00e9 um impeditivo para levar a tem\u00e1tica aos estudantes. <\/p>\n\n\n\n

Mesmo depois do Carnaval, ainda \u00e9 poss\u00edvel trabalhar com marchinhas, j\u00e1 que todo o m\u00eas de fevereiro \u00e9 marcado pela festa popular. Al\u00e9m disso, \u00e9 poss\u00edvel iniciar um projeto antes do feriado e conclu\u00ed-lo depois, por exemplo. <\/p>\n\n\n\n

\u201cPlanejar atividades com esse tema n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o dif\u00edcil assim\u201d, garante Mariluce Franca, professora do 3\u00ba ano do Ensino Fundamental na Escola Estadual Professor Emidio Jos\u00e9 Pinheiro, no Guaruj\u00e1 (SP), onde tamb\u00e9m j\u00e1 foi professora de Artes do 1\u00ba ao 5\u00ba ano. <\/p>\n\n\n\n

Todos os anos, a docente costuma abordar o tema do Carnaval das mais diversas formas, seja antes ou depois do feriado em si. No campo das Artes, algumas atividades envolvem a cria\u00e7\u00e3o de instrumentos e fantasias, apresenta\u00e7\u00f5es de pe\u00e7as teatrais com marchinhas e a produ\u00e7\u00e3o de par\u00f3dias musicais, permitindo o desenvolvimento de habilidades entre as turmas do 1\u00ba ao 5\u00ba ano. <\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 como professora titular do 3\u00ba ano, Mariluce comenta que as marchinhas se relacionam muito facilmente com a alfabetiza\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que o g\u00eanero musical permite o desenvolvimento da leitura e da escrita. <\/p>\n\n\n\n

Alfabetiza\u00e7\u00e3o cantada<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, uma das formas mais poderosas de trazer as marchinhas de Carnaval para a sala de aula \u00e9 justamente como instrumento para o desenvolvimento de habilidades relacionadas \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

\u201cQuando as crian\u00e7as sabem o texto de cor, como no caso das marchinhas, o trabalho delas n\u00e3o \u00e9 de pensar o que escrever, porque isso j\u00e1 est\u00e1 dado. Ent\u00e3o, o foco da crian\u00e7a est\u00e1 todo em saber como escrever essas palavras, e isso tem um valor pedag\u00f3gico enorme\u201d, avalia \u00c9rica. <\/p>\n\n\n\n

A partir de textos previamente decorados, a especialista afirma que os estudantes podem refletir sobre o sistema de escrita, pensando em quais e quantas letras usar, e em qual ordem. \u201c\u00c9 isso que vai ajud\u00e1-las a avan\u00e7ar em suas hip\u00f3teses de escrita e leitura, se apropriando cada vez mais ou consolidando o trabalho de alfabetiza\u00e7\u00e3o\u201d, completa. O uso de textos que as crian\u00e7as j\u00e1 conhecem, inclusive, \u00e9 uma das grandes estrat\u00e9gias para auxiliar na recomposi\u00e7\u00e3o das aprendizagens, j\u00e1 que facilita o desenvolvimento da escrita, comenta \u00c9rica. <\/p>\n\n\n\n

As possibilidades para o trabalho com marchinhas carnavalescas s\u00e3o vastas durante o per\u00edodo da alfabetiza\u00e7\u00e3o. Do 1\u00ba ao 3\u00ba an<\/a>o, \u00e9 poss\u00edvel, por exemplo, pedir para os alunos escreverem marchinhas e produzir um mural; organizar grupos para montarem trechos das can\u00e7\u00f5es com letras m\u00f3veis; produzir par\u00f3dias para serem escritas pelos alunos ou pelo professor; identificar versos previamente escritos ap\u00f3s ouvir uma marchinha; fazer o reconhecimento de letras; e trabalhar a an\u00e1lise fonol\u00f3gica e estrutural das palavras, al\u00e9m da ortografia. <\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 em turmas mais avan\u00e7adas, como no 4\u00ba e 5\u00ba anos<\/a>, nas quais os estudantes j\u00e1 se apropriaram do sistema de escrita, \u00e9 poss\u00edvel consolidar as aprendizagens com elementos como as rimas, versos e estrofes, al\u00e9m de entrar em an\u00e1lises mais aprofundadas no que diz respeito ao significado das letras das marchinhas, que muitas vezes trazem ironia, humor ou elementos de outros contextos hist\u00f3ricos. \u201cEsse trabalho na sala de aula vai ajudar o aluno a se perceber enquanto leitor, analisando o que ele precisa para atribuir sentido aos textos\u201d, afirma \u00c9rica. <\/p>\n\n\n\n

No ritmo das marchinhas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Para levar o Carnaval para dentro da escola com intencionalidade pedag\u00f3gica, a professora Mar\u00edlia Forte, do time de autores da NOVA ESCOLA, produziu o plano de aula \u201cNo ritmo das marchinhas\u201d, destinado ao 2\u00ba ano do Ensino Fundamental. Por meio dele, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar com os estudantes a rela\u00e7\u00e3o entre elementos sonoros e sua representa\u00e7\u00e3o escrita, a leitura de palavras novas e a identifica\u00e7\u00e3o da fun\u00e7\u00e3o social de textos, entre outros objetivos. <\/p>\n\n\n\n

No plano de aula, a professora usou a marchinha \u201cMam\u00e3e, eu quero\u201d para que os alunos identifiquem palavras e, nelas, letras e s\u00edlabas. Al\u00e9m disso, os aspectos culturais do g\u00eanero musical tamb\u00e9m s\u00e3o abordados. <\/p>\n\n\n\n

A depender do contexto de cada turma, Mar\u00edlia comenta que d\u00e1 fazer adapta\u00e7\u00f5es no plano de aula. \u00c9 poss\u00edvel, por exemplo, escolher uma marchinha diferente da proposta e que tenha alguma import\u00e2ncia local para a cidade ou estado em que a escola est\u00e1. Outra adapta\u00e7\u00e3o que pode ser feita \u00e9 pedir para que os alunos fa\u00e7am uma escrita espont\u00e2nea ap\u00f3s ouvir a marchinha, o que pode servir como um diagn\u00f3stico para o professor. Tamb\u00e9m d\u00e1 para distribuir versos ou palavras da marchinha para que os estudantes, em grupos, fa\u00e7am a composi\u00e7\u00e3o do texto. <\/p>\n\n\n\n

Independente de haver adapta\u00e7\u00e3o ou n\u00e3o, a principal dica de Mar\u00edlia para a aplica\u00e7\u00e3o deste plano de aula \u00e9 que o professor permita que os alunos sejam protagonistas do processo, intervindo apenas pontualmente para fazer questionamentos que levem os pr\u00f3prios estudantes \u00e0 reflex\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m da alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Para al\u00e9m da L\u00edngua Portuguesa, diversos outros componentes curriculares podem se apropriar do tema das marchinhas carnavalescas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Confira algumas sugest\u00f5es de atividades: <\/p>\n\n\n\n

  • Hist\u00f3ria: <\/strong>abordar o contexto hist\u00f3rico de produ\u00e7\u00e3o das marchinhas, bem como tentar encontrar hist\u00f3rias locais relacionadas ao Carnaval, seja com os familiares dos estudantes ou com a comunidade escolar;<\/li>
  • Artes:<\/strong> confeccionar instrumentos e fantasias, trabalhar com a musicalidade ou produzir pe\u00e7as teatrais;<\/li>
  • Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica:<\/strong> desenvolver coreografias a partir das marchinhas carnavalescas;<\/li>
  • Geografia:<\/strong> abordar os diferentes ritmos musicais relacionados ao Carnaval nas diferentes regi\u00f5es do Brasil;<\/li>
  • Matem\u00e1tica:<\/strong> fazer uma pesquisa com os familiares e produzir gr\u00e1ficos e tabelas com as marchinhas mais citadas ou trabalhar com sistemas num\u00e9ricos a partir das datas de cria\u00e7\u00e3o das marchinhas;<\/li>
  • Ci\u00eancias:<\/strong> produzir par\u00f3dias de marchinhas com temas relacionados \u00e0 disciplina. <\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Seja na alfabetiza\u00e7\u00e3o ou para desenvolver habilidades relacionadas a outros componentes curriculares, \u00e9 essencial que o trabalho com as marchinhas carnavalescas venha acompanhado da sua import\u00e2ncia cultural. \u201c\u00c9 muito importante conversar com as crian\u00e7as sobre a quest\u00e3o da tradi\u00e7\u00e3o, de como as marchinhas surgiram. O Carnaval faz parte da nossa cultura, e \u00e9 importante honrarmos essa tradi\u00e7\u00e3o\u201d, refor\u00e7a Maur\u00edcio, professor do Instituto Singularidades. <\/p>\n\n\n\n

    Para que as crian\u00e7as se sintam valorizadas, as produ\u00e7\u00f5es relacionadas ao tema do Carnaval, sejam de escrita, dan\u00e7a, m\u00fasica ou pesquisa, podem ser expostas na escola ou apresentadas para outras turmas, por exemplo. <\/p>\n\n\n\n

    \u201cEssa situa\u00e7\u00e3o de leitura e de escrita em torno das marchinhas, por exemplo, precisa ter um prop\u00f3sito comunicativo. \u00c9 necess\u00e1rio que as crian\u00e7as n\u00e3o leiam s\u00f3 por ler, mas para algu\u00e9m\u201d, aconselha \u00c9rica.<\/p>\n\n\n\n

    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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