{"id":1815,"date":"2020-10-18T17:53:58","date_gmt":"2020-10-18T20:53:58","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=1815"},"modified":"2020-10-21T17:58:53","modified_gmt":"2020-10-21T20:58:53","slug":"bom-colegio-exige-bons-profissionais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2020\/10\/18\/bom-colegio-exige-bons-profissionais\/","title":{"rendered":"Bom col\u00e9gio exige bons profissionais"},"content":{"rendered":"\n

Com laborat\u00f3rios, quadras e salas especiais fechados na pandemia, trabalho de educadores fez a diferen\u00e7a na rela\u00e7\u00e3o com alunos e suas fam\u00edlia<\/em><\/p>\n\n\n\n

Com os port\u00f5es fechados por causa da pandemia, a escola invadiu a casa dos alunos. Por meses, ela esteve com a vida em fam\u00edlia em celulares, tablets e computadores. E os alunos \u2013 muitas vezes acompanhados de suas fam\u00edlias \u2013 entraram na casa dos professores e demais funcion\u00e1rios. As formas de aprender e ensinar mudaram. As rela\u00e7\u00f5es, ainda mais. Durante meses, pr\u00e9dios, laborat\u00f3rios, salas especiais e toda a infraestrutura f\u00edsica ficaram absolutamente irrelevantes. Uma boa escola foi aquela que tinha bons profissionais.<\/p>\n\n\n\n

Professor de Artes para os primeiros anos do ensino fundamental, em tempos pr\u00e9-pandemia Tom\u00e1s Decina contava com um ateli\u00ea muito bem preparado no Col\u00e9gio Equipe<\/strong>. \u201cA aula presencial tem muita explora\u00e7\u00e3o de materiais, tudo diversificado: argila, tintas, madeira, pap\u00e9is bem grandes\u201d, cita. Ainda que privado dos materiais espec\u00edficos, o professor continuou mantendo os alunos interessados e explorando o universo das artes pl\u00e1sticas, por meio de propostas provocadoras que chegavam \u00e0 casa dos alunos em v\u00eddeos engra\u00e7ados.<\/p>\n\n\n\n

\"Decina,<\/figure>\n\n\n\n

Entre as propostas pediu esculturas com edredons e busca de materiais da mesma cor pela casa. \u201cEu tinha uma preocupa\u00e7\u00e3o de n\u00e3o ficar s\u00f3 no desenho, no papel. Precisava ampliar as possibilidades. Senti que os alunos foram receptivos, que as fam\u00edlias se envolveram\u201d, conta Decina. Para ser capaz de criar propostas interessantes, contou com o apoio de colegas das artes pl\u00e1sticas e com professores de outras etapas e disciplinas. \u201cDe sa\u00edda, eu me apoiei nos documentos curriculares, em fazer uma vers\u00e3o da nossa proposta dentro de casa. Mas tamb\u00e9m troco muita informa\u00e7\u00e3o com amigos e amigas que d\u00e3o aulas. Estou me beneficiando de uma rede de amigos profissionais\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

Segundo Ormundo, mais do que t\u00edtulos, os profissionais de uma escola precisam ser criativos, cr\u00edticos e flex\u00edveis. \u201cProcuro contratar pessoas que problematizem. Em nossas reuni\u00f5es pedag\u00f3gicas tem sempre algu\u00e9m falando \u201cmas e se\u2026\u201d, afirma. Segundo ele, a vis\u00e3o cr\u00edtica faz as pessoas anteciparem problemas; a criatividade, a encontrar solu\u00e7\u00f5es. Ser male\u00e1vel \u00e9 importante para aceitar que, \u00e0s vezes, a ideia do outro \u00e9 melhor que a sua. \u201cSem ter uma equipe flex\u00edvel, jamais teria conseguido enfrentar a pandemia de forma produtiva\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

O grupo de funcion\u00e1rios de uma escola precisa ainda ser diverso, recomenda o diretor da M\u00f3bile. \u201cTenho um professor de 60 anos e outro de 24, que trabalham juntos. Cada um com suas caracter\u00edsticas, ambos t\u00eam abertura para o novo, est\u00e3o acostumados a viver novas realidades, fazer projetos novos, achar solu\u00e7\u00f5es criativas\u201d, conta o diretor.<\/p>\n\n\n\n

A pandemia foi um momento de muitas experi\u00eancias, de erros e acertos. Saber reconhecer o que n\u00e3o funcionou e buscar outras solu\u00e7\u00f5es foi o que fez Teresa Chaves, professora de Hist\u00f3ria da M\u00f3bile. \u201cAgora percebo que meu olhar inicial foi muito ing\u00eanuo\u201d, conta.<\/p>\n\n\n\n

Com um mestrado em tecnologia da informa\u00e7\u00e3o, ela foi respons\u00e1vel por dar forma\u00e7\u00e3o para boa parte da equipe sobre como usar as videoconfer\u00eancias. \u201cMas achava que daria para transpor o que se passava normalmente nas salas de aula para o v\u00eddeo, que iria manter meu planejamento.\u201d Teresa logo percebeu que ficou muito cansativo e as rela\u00e7\u00f5es foram ficando distantes. Teve ent\u00e3o de pensar em outras iniciativas, em formas mais intimistas para se aproximar dos estudantes.<\/p>\n\n\n\n

Organizou um \u201ccaf\u00e9 com professores\u201d para os alunos e professores conversarem sobre qualquer assunto. \u201cA \u00fanica condi\u00e7\u00e3o \u00e9 que todos liguem as c\u00e2meras. \u00c9 um espa\u00e7o para constru\u00e7\u00e3o de v\u00ednculo, inclusive entre alunos de classes diferentes\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m chamou a equipe da escola para montar listas com dicas culturais em um aplicativo. \u201cVale tudo: a receita de brownie da av\u00f3, indica\u00e7\u00e3o de filmes, livros, lives, shows, perfis para seguir no Instagram. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 driblar um pouco os algoritmos e conhecer sugest\u00f5es de pessoas diferentes\u201d, afirma Teresa. A seu pedido, os alunos fizeram uma playlist cooperativa de m\u00fasicas para os professores \u2013 e vice-versa.<\/p>\n\n\n\n

Aproxima\u00e7\u00e3o segura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A sala da orientadora educacional Bianca Ventura, do Col\u00e9gio Anglo 21, sempre esteve aberta para receber os alunos que buscassem alguma ajuda ou conselho. Mas nem sempre se sentiam t\u00e3o confort\u00e1veis em ir at\u00e9 ela. \u201cDentro da escola, os colegas acabam sabendo quando algu\u00e9m vai at\u00e9 l\u00e1 me procurar. Ent\u00e3o, eles sentem que devem certas explica\u00e7\u00f5es aos amigos, precisam se justificar\u201d, relata.<\/p>\n\n\n\n

Ironicamente, a pandemia que acabou com o olho no olho trouxe os alunos para perto. \u201cPeguei um n\u00famero corporativo e criei grupos de WhatsApp com eles. A escola n\u00e3o tinha essa interlocu\u00e7\u00e3o com os alunos; antes eles tinham um grupo que \u00e9 s\u00f3 deles. Al\u00e9m do grupo, muitos me procuram individualmente. Nunca tinha atendido tantos estudantes como agora. S\u00e3o menos filtros no acesso\u201d, diz a orientadora.<\/p>\n\n\n\n

Mesmo o relacionamento com fam\u00edlias se estreitou. \u201cAjudou para eu olhar para a realidade do que acontece na casa do aluno. Passei a fazer reuni\u00e3o com filhos de pais separados com o pai e a m\u00e3e; ante era mais muito dif\u00edcil ter a presen\u00e7a dos dois\u201d, cita Bianca. Da mesma forma, os pais puderam perceber melhor como \u00e9 a rotina de estudos, como \u00e9 o trabalho dos professores. Tudo isso, garante a orientadora, promoveu mais empatia e rela\u00e7\u00f5es mais horizontais.<\/p>\n\n\n\n

O processo tem sido desgastante para os trabalhadores das escolas, mas uma equipe unida se ajuda mutuamente. \u201cFizemos encontros virtuais com os funcion\u00e1rios, para poder falar das nossas dores ao perceber que o que a gente sabia fazer n\u00e3o era mais o suficiente\u201d, relata a orientadora.<\/p>\n\n\n\n

Em meio a tantos problemas causados pela pandemia, a orientadora acredita que a pandemia deixa legados positivos nas rela\u00e7\u00f5es pessoais dentro das escolas. \u201cN\u00e3o tem retrocesso poss\u00edvel ao que \u00e9ramos antes. Precisamos que os ganhos sejam valorizados, que a gente incorpore tudo o que est\u00e1 aprendendo\u201d, afirma Bianca.<\/p>\n\n\n\n

Trabalho em equipe sai valorizado da pandemia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00e3o existe professor isolado. Ou n\u00e3o deveria existir. Quando h\u00e1 um senso de equipe, eles se apoiam e todos ficam fortalecidos\u201d, diz M\u00e1rcia Padilha, pesquisadora e formadora em educa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o. Para al\u00e9m de motiva\u00e7\u00e3o e \u00e2nimo, equipes bem integradas permitem que o aluno seja acompanhado de forma hol\u00edstica. O professor conhece a evolu\u00e7\u00e3o dele ano a ano, assim como o desempenho em outras disciplinas.<\/p>\n\n\n\n

O trabalho colaborativo dos funcion\u00e1rios de uma escola traz vantagens porque mostra um modelo para inspirar os alunos, assim como multiplica o n\u00famero de experi\u00eancias e, com elas, as chances de sucesso, explica M\u00e1rcia.<\/p>\n\n\n\n

Mesmo col\u00e9gios que tradicionalmente preparam para vestibulares est\u00e3o mudando sua cultura, passando a valorizar habilidades socioemocionais. Isso n\u00e3o apenas por ser uma exig\u00eancia da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento que orienta a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira desde 2018, mas porque \u00e9 uma exig\u00eancia atual. \u201cA gente fala tanto em ind\u00fastria 4.0, em colabora\u00e7\u00e3o, diversidade. \u00c9 uma tend\u00eancia no mundo corporativo, que \u00e9 onde muitos pais costumam projetar o futuro profissional dos filhos.\u201d<\/p>\n\n\n\n

E, em grupo, \u00e9 de fato mais f\u00e1cil encontrar boas respostas para problemas. \u201cAgora na pandemia, por exemplo, os professores que tinham mais facilidade com tecnologias, mais repert\u00f3rio para uso delas na educa\u00e7\u00e3o, puderam ajudar os que tinham menos. Se a minha escola trabalha em colabora\u00e7\u00e3o, a curva de aprendizagem \u00e9 mais r\u00e1pida, porque cada um experimenta uma coisa e acaba virando um conhecimento coletivo da equipe\u201d, diz M\u00e1rcia.<\/p>\n\n\n\n

Segundo ela, os pais que procuram um col\u00e9gio devem tentar perceber se a equipe docente tem boa rela\u00e7\u00e3o com os gestores, se h\u00e1 suporte por parte de coordenadores. \u201cPodem pesquisar se h\u00e1 muita troca de professores, buscar perceber o clima, como s\u00e3o as rela\u00e7\u00f5es. Eu evitaria locais em que os professores s\u00e3o muito isolados, ou muito competitivos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Balan\u00e7o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Trabalhando com monitoria para 15 escolas p\u00fablicas na pandemia, M\u00e1rcia acredita que faltou aos col\u00e9gios de elite um olhar para uma equipe mais ampla, a que trabalha pela educa\u00e7\u00e3o de forma geral. \u201cPoderiam ter tido uma postura um pouco mais solid\u00e1ria, n\u00e3o apenas em a\u00e7\u00f5es isoladas, mas problematizando e propiciando que os estudantes desenvolvessem a\u00e7\u00f5es de solidariedade e transforma\u00e7\u00e3o social via tecnologias. De modo geral, pecamos um pouco tentando manter uma normalidade um pouco for\u00e7ada em um cen\u00e1rio dif\u00edcil.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Na vis\u00e3o da educadora, a escola \u00e9 o lugar da sociedade. \u201cDeve criar possibilidades de transforma\u00e7\u00f5es positivas. A gente vai para a escola para aprender sobre nossas cultura e tradi\u00e7\u00f5es, mas tamb\u00e9m para transformar.\u201d<\/p>\n\n\n\n

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