![\"\"](\"https:\/\/cgceducacao.com.br\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/qual-e-o-papel-da-escola-na-formacao-de-leitores-1024x682.jpg\")
O Dia do Livro \u00e9 apenas uma das oportunidades para refletir sobre boas pr\u00e1ticas de leitura liter\u00e1ria<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Crian\u00e7as lendo pelo simples prazer de entrar em contato com hist\u00f3rias e personagens \u00e9 uma cena quase di\u00e1ria na Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/a>. Ao longo das etapas escolares, a pr\u00e1tica vai rareando e at\u00e9 se restringir a algumas aulas de L\u00edngua Portuguesa, principalmente nos Anos Finais do Ensino Fundamental. “Curiosamente, quando entra o professor especialista, o livro perde espa\u00e7o. \u00c9 um paradoxo”, diz Marcelo Ganzela, coordenador da licenciatura em Letras do Instituto Singularidades.<\/a><\/p>\n\n\n\n Celebrado no dia 23 de abril, o Dia Mundial do Livro \u00e9 uma boa ocasi\u00e3o para pensar sobre atividades de leitura liter\u00e1ria<\/a>, afinal ela tem papel fundamental na forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os conscientes e cr\u00edticos. O texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) diz que a leitura liter\u00e1ria amplia o repert\u00f3rio dos estudantes para que eles possam fruir do prazer da leitura, “reconhecer na arte formas de cr\u00edtica cultural e pol\u00edtica” e entrar em contato com diferentes vis\u00f5es de mundo.<\/p>\n\n\n\n “A capacidade de fabular est\u00e1 mais presente no universo liter\u00e1rio”, diz a professora de L\u00edngua Portuguesa Ana Cl\u00e1udia Santos, na E.E Padre Paulo, em Santo Ant\u00f4nio do Monte, Minas Gerais. “A leitura permite ir al\u00e9m da experi\u00eancia cotidiana. Cada um interpreta a partir de suas viv\u00eancias e, quando a turma compartilha as interpreta\u00e7\u00f5es, se alargam os horizontes de todos.”<\/p>\n\n\n\n O n\u00famero de leitores<\/a> de literatura vem caindo ao longo dos anos, como mostram a primeira e a \u00faltima sondagens da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, realizada pelos institutos Pr\u00f3-Livro e Ita\u00fa Cultural. Em 2007, os leitores eram 55% da popula\u00e7\u00e3o, em 2020, 52%. Segundo crit\u00e9rios da pesquisa, para ser enquadrado na categoria “leitor” bastaria ter lido um livro inteiro ou em partes nos tr\u00eas meses anteriores \u00e0 resposta. Se a defini\u00e7\u00e3o de leitor fosse mais ambiciosa, o percentual seria ainda menor.<\/p>\n\n\n\n A mesma pesquisa traz n\u00fameros sobre a import\u00e2ncia da escola para a forma\u00e7\u00e3o do comportamento leitor. Entre os entrevistados considerados leitores, dois dos principais motivos para n\u00e3o ter lido mais \u2013 depois de fatores subjetivos como falta de tempo, prefer\u00eancia por outras atividades, falta de paci\u00eancia e cansa\u00e7o \u2013 aparecem como impeditivo o pre\u00e7o do livro e a falta de acesso a bibliotecas.<\/p>\n\n\n\n Denise Guilherme, consultora em projetos de leitura e professora do curso de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em literatura do Instituto Vera Cruz, destaca que as pol\u00edticas de aquisi\u00e7\u00e3o de t\u00edtulos ampliaram o acesso ao livro na escola nos \u00faltimos 30 anos. Mas pondera que ainda h\u00e1 muito a avan\u00e7ar. “No geral, a escolha dos livros se orienta por quest\u00f5es tem\u00e1ticas e n\u00e3o por crit\u00e9rios liter\u00e1rios\u201d, observa.<\/p>\n\n\n\n Segundo a especialista, o prazer de ler vem da compet\u00eancia. \u201cQuanto mais eu sei, mais eu sinto prazer”, diz Denise. Ganzela, do Singularidades, ressalta que al\u00e9m do desenvolvimento de habilidades, a leitura liter\u00e1ria na escola desperta os estudantes para o papel das artes. “O objetivo \u00e9 formar pessoas que consigam se conectar com a literatura e, a partir da\u00ed, refletir sobre sua pr\u00f3pria vida e sobre a condi\u00e7\u00e3o humana.\u201d<\/p>\n\n\n\n Para muitos estudantes, a escola \u00e9 o principal \u2013 quando n\u00e3o o \u00fanico \u2013, local de acesso aos livros. Al\u00e9m disso, nem todas as fam\u00edlias conseguem introduzir as crian\u00e7as no universo da leitura de forma adequada. “No Brasil, formar leitores deve ser uma tarefa da escola. Temos milh\u00f5es de crian\u00e7as filhas de m\u00e3es solo. N\u00e3o d\u00e1 para imaginar que essas mulheres trabalham o dia todo para sustentar a fam\u00edlia e ainda conseguem tempo e energia para ler com seus filhos”, afirma Denise.<\/p>\n\n\n\n Para assumir esse protagonismo e inserir os estudantes no universo leitor, a escola deve se organizar para que o trabalho de leitura<\/a> seja constante e se torne mais complexo ao longo do processo de escolariza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n A leitura na Educa\u00e7\u00e3o Infantil ajuda na forma\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio e na constru\u00e7\u00e3o das frases. “Crian\u00e7as muito pequenas que tem contato com livros come\u00e7am a falar de uma forma muito mais organizada”, afirma Denise. Com o tempo, elas tamb\u00e9m percebem as diferen\u00e7as entre a narrativa oral de hist\u00f3rias \u2013 que t\u00eam varia\u00e7\u00f5es, acr\u00e9scimos e omiss\u00f5es \u2013 e o livro escrito, que \u00e9 uma obra finalizada e impressa, ou seja, permanece sempre igual.<\/p>\n\n\n\n No ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, o foco do trabalho docente ajudar que os estudantes percebam a estrutura\u00e7\u00e3o da l\u00edngua<\/a> para pensar o que e como escrever. As atividades de leitura compartilhada t\u00eam o potencial de evidenciar as regularidades da l\u00edngua.<\/p>\n\n\n\n Na vis\u00e3o da professora Ana Cl\u00e1udia, \u00e9 ao longo do Ensino Fundamental que se consolida o gosto dos alunos pela literatura. Essa sedu\u00e7\u00e3o pode partir, nos primeiros anos, de uma opini\u00e3o qualificada sobre determinada obra. Mais do que dizer se gostam ou n\u00e3o da hist\u00f3ria, os estudantes devem ser estimulados a observar aspectos de linguagem, tem\u00e1tica e enredo para basear suas opini\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n Depois, \u00e0 medida que os anos avan\u00e7am<\/a>, \u00e9 poss\u00edvel aprofundar esses t\u00f3picos e acrescentar pontos como tipos de narrador, constru\u00e7\u00e3o de personagens e foco narrativo, em atividades que v\u00e3o da leitura compartilhada \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de resumos e resenhas cr\u00edticas.<\/p>\n\n\n\n Em qualquer etapa, oferecer diversidade<\/a> liter\u00e1ria para os estudantes \u00e9 fundamental para se alcan\u00e7ar o objetivo maior: o desenvolvimento do gosto pela literatura e o est\u00edmulo ao pensamento cr\u00edtico. “Precisamos quebrar a predomin\u00e2ncia de autores homens e brancos nas listas de obras estudadas”, afirma Ganzela. “A literatura deve oferecer a diversidade da experi\u00eancia humana”, completa Denise. Para ela, al\u00e9m da origem etnossocial dos autores, \u00e9 importante variar g\u00eaneros, formatos, narradores, conflitos. <\/p>\n\n\n\n Para apresentar esse farto card\u00e1pio aos estudantes, \u00e9 preciso que o professor seja um leitor liter\u00e1rio proficiente<\/a>, e que se paute pela intencionalidade pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n A chave pode estar em definir o que se pretende trabalhar com determinado t\u00edtulo. Al\u00e9m disso, conhecer a turma \u00e9 fundamental. “\u00c9 preciso saber o que eles s\u00e3o capazes de ler para oferecer um desafio adequado. N\u00e3o adianta colocar Grande Sert\u00e3o: Veredas para um grupo que est\u00e1 acostumado a ler Crep\u00fasculo”, diz Ganzela.<\/p>\n\n\n\n O professor recomenda tamb\u00e9m que os professores estejam ligados nas tem\u00e1ticas sens\u00edveis do mundo contempor\u00e2neo e no entorno dos estudantes na hora de planejar. Assuntos do momento ou quest\u00f5es fundamentais podem ser discutidas com a turma e servir como ponto de partida para a escolha de t\u00edtulos. Dominar a leitura \u00e9 quest\u00e3o de pr\u00e1tica, mas isso n\u00e3o significa que a melhor estrat\u00e9gia seja montar uma lista enorme de livros para ler no menor tempo poss\u00edvel. Vale a mesma l\u00f3gica usada para propor atividades na escola: o desafio deve ser condizente com o est\u00e1gio de flu\u00eancia leitora. Siga estas dicas para formar ou aprofundar seus h\u00e1bitos de leitura:<\/p>\n\n\n\n “As cr\u00f4nicas s\u00e3o um bom come\u00e7o, pois s\u00e3o curtas e geralmente dialogam com a nossa \u00e9poca”, resume a professora Ana Cl\u00e1udia Santos;<\/p>\n\n\n\n Ao ler um conto ou romance sobre um assunto que j\u00e1 conhecemos ou dominamos, a tarefa se torna menos \u00e1rdua e podemos prestar a aten\u00e7\u00e3o em diferentes aspectos da obra;<\/p>\n\n\n\n Ao relatar nossas experi\u00eancias de leitura somos levados a organizar e a consolidar nossos pensamentos. Ao trocar ideias com algu\u00e9m que leu a mesma obra, podemos matizar e enriquecer nossas opini\u00f5es. Uma \u00f3tima sugest\u00e3o \u00e9 montar um clube de leitura durante a forma\u00e7\u00e3o em servi\u00e7o. <\/p>\n\n\n\n Tendo em vista a import\u00e2ncia da escola para a forma\u00e7\u00e3o de leitores<\/a>, pol\u00edticas de acesso \u00e0 literatura como o Programa Nacional de Livro Did\u00e1tico (PNLD) liter\u00e1rio t\u00eam papel essencial na constru\u00e7\u00e3o do acervo das bibliotecas escolares. Mas isso \u00e9 apenas o come\u00e7o. Das medidas ao alcance de professores e gestores, a constitui\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo liter\u00e1rio<\/a> faz muita diferen\u00e7a na organiza\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n “O curr\u00edculo liter\u00e1rio \u00e9 um conjunto de escolhas que definem pr\u00e1ticas de leitura, partindo de perguntas: que leitor formar? Quais os melhores t\u00edtulos para chegar aos objetivos estabelecidos? Quais pr\u00e1ticas de leitura e escrita podem contribuir para isso?”, explica Denise. Para chegar a essas prioridades, a especialista sugere que a escola defina percursos que nortear\u00e3o o trabalho ao longo dos anos. “Se a ideia for abordar os tipos de narrador, pode-se come\u00e7ar com obras com narradores convencionais, depois o narrador que ‘conversa’ com o leitor, o narrador n\u00e3o confi\u00e1vel, que engana o leitor, e assim por diante”, completa.<\/p>\n\n\n\n “Esse \u00e9 um curr\u00edculo de aproxima\u00e7\u00e3o dos estudantes com o livro. Tem muita aula de literatura em que se fala tudo sobre o autor, o contexto, mas n\u00e3o se l\u00ea nada do autor. O curr\u00edculo liter\u00e1rio privilegia o contato com o texto”, diz Ganzela.<\/p>\n\n\n\n No ensaio O Direito \u00e0 Literatura<\/strong>, o soci\u00f3logo e cr\u00edtico liter\u00e1rio Antonio Candido indaga se a literatura poderia ser colocada ao lado de necessidades b\u00e1sicas como alimenta\u00e7\u00e3o, moradia, sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Ele conclui que sim, pois \u201cn\u00e3o h\u00e1 povo e n\u00e3o h\u00e1 homem que possa viver sem ela, isto \u00e9, sem a possibilidade de entrar em contato com alguma esp\u00e9cie de fabula\u00e7\u00e3o”, e a elenca como uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita. Portanto, vale a pena o esfor\u00e7o dos educadores para garantir esse direito.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Qual \u00e9 o papel da escola na forma\u00e7\u00e3o de leitores? 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Est\u00edmulo planejado \u00e0 leitura<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\nTr\u00eas dicas para se tornar um professor leitor<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
1) Inicie com leituras curtas.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
2) Busque tem\u00e1ticas familiares.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
3) Compartilhe suas impress\u00f5es com algu\u00e9m.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
A constru\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo liter\u00e1rio<\/strong><\/h2>\n\n\n\n