{"id":18357,"date":"2023-05-22T10:54:10","date_gmt":"2023-05-22T13:54:10","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=18357"},"modified":"2023-05-22T12:54:42","modified_gmt":"2023-05-22T15:54:42","slug":"conseguimos-aprender-com-videos-e-audios-acelerados-veja-o-que-dizem-estudos-e-especialistas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2023\/05\/22\/conseguimos-aprender-com-videos-e-audios-acelerados-veja-o-que-dizem-estudos-e-especialistas\/","title":{"rendered":"Conseguimos aprender com v\u00eddeos e \u00e1udios acelerados? Veja o que dizem estudos e especialistas"},"content":{"rendered":"\n

Conseguimos aprender com v\u00eddeos e \u00e1udios acelerados? Veja o que dizem estudos e especialistas<\/h2>\n\n\n\n

Mat\u00e9ria publicada pelo Estado de SP em 18\/05\/2023<\/a><\/p>\n\n\n\n

Quando precisava se desdobrar entre escola, trabalho e estudos para vestibular, Maria Suzana Pereira, de 22 anos, passou a <\/strong>acelerar a velocidade de reprodu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/a> <\/strong>das videoaulas do cursinho online. \u201cN\u00e3o foi uma escolha, era o que eu podia fazer.\u201d A necessidade, por\u00e9m, virou h\u00e1bito. \u201cFoi caminho sem volta.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Hoje, cursando Jornalismo na Universidade de Bras\u00edlia<\/strong><\/a> (UnB) e um cursinho preparat\u00f3rio para concurso p\u00fablico, as aulas presenciais s\u00e3o um desafio. \u201cFico agoniada, querendo acelerar o professor\u201d, conta. \u201cCome\u00e7o a fazer algo que mantenha minha aten\u00e7\u00e3o presa. Bebo \u00e1gua, levo lanchinho, vou ao banheiro.\u201d<\/p>\n\n\n\n

A \u201cagonia\u201d de Maria j\u00e1 \u00e9 percebida por professores em seus alunos, principalmente ap\u00f3s a pandemia, que imp\u00f4s a rotina de aulas remotas, algumas gravadas e com a possibilidade de acelerar.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAntes de voc\u00ea come\u00e7ar a explicar, eles j\u00e1 come\u00e7am a levantar a m\u00e3o. \u2018N\u00e3o entendi isso.\u2019 \u2018Est\u00e1 muito dif\u00edcil pra mim.\u2019 Isso n\u00e3o era comum antes. N\u00e3o esperam voc\u00ea concluir o racioc\u00ednio\u201d, diz o soci\u00f3logo, antrop\u00f3logo e psicanalista Tiago Pereira Andrade, coordenador do curso de Ci\u00eancias do Consumo da ESPM.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEm m\u00e9dia, 25% dos meus estudantes n\u00e3o conseguem ficar 30 minutos na sala de aula sem levantar ao menos de duas a tr\u00eas vezes. No pr\u00e9-pandemia, n\u00e3o era comum, n\u00e3o chegava a 5%\u201d, conta Vanessa Clarissa Marchesin, doutora em Neuroci\u00eancia Aplicada e professora da ESPM.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEsse acelerado tem at\u00e9 reprodu\u00e7\u00e3o de fala. Eles atropelam as palavras. Outra coisa que acontece: um aumento das pessoas tomando \u00e1gua, com suas garrafinhas. E tem estudante tamb\u00e9m que precisa pegar o celular, est\u00e1 no TikTok<\/strong><\/a> e no Instagram\u201d, completa.<\/p>\n\n\n\n

Frente a essa realidade, professores se desdobram para compreender sobre os interesses dos alunos e como eles aprendem, para captar aten\u00e7\u00e3o; e especialistas indicam que essa realidade \u00e9 um convite para repensarmos a qualidade de produtos educacionais gravados. Na literatura cient\u00edfica, estudos apontam resultados divergentes sobre o aprendizado acelerado.<\/p>\n\n\n\n

Estudos<\/h3>\n\n\n\n

Embora essa discuss\u00e3o pare\u00e7a ser recente, pesquisadores j\u00e1 esmi\u00fa\u00e7am os poss\u00edveis impactos do n\u00famero de palavras por unidade de tempo faladas por um locutor na aprendizagem desde, pelo menos, os anos 1960. Estudos chegaram a conclus\u00f5es divergentes. Em comum, h\u00e1 limita\u00e7\u00f5es: as pesquisas tiveram amostras pequenas, de apenas dezenas de participantes, e ainda precisam incorporar alguns dos avan\u00e7os t\u00e9cnicos mais recentes.<\/p>\n\n\n\n

Mais recentemente, em 2021, pesquisadores da Universidade da Calif\u00f3rnia, Los Angeles (UCLA), dos Estados Unidos, decidiram testar essas hip\u00f3teses em um estudo mais amplo, com 231 estudantes da institui\u00e7\u00e3o submetidos a tr\u00eas experimentos que testaram a compreens\u00e3o imediata e tardia de aulas nas velocidades 1x, 1,5x, 2x e 2,5x. Os resultados foram publicados na revista cient\u00edfica Applied Cognitive Psychology<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Os resultados surpreenderam os cientistas. \u201cA velocidade do v\u00eddeo teve pouco efeito na compreens\u00e3o imediata e tardia, de modo que o aprendizado n\u00e3o foi significativamente prejudicado nos participantes que assistiram a v\u00eddeos em velocidade de 1,5x e 2x. A compreens\u00e3o foi prejudicada apenas em participantes assistindo a uma velocidade de 2,5x\u201d, conclu\u00edram. Mas apesar do preju\u00edzo, quem foi submetido \u00e0 velocidade de 2,5x compreendeu \u201ccom sucesso\u201d parte do material.<\/p>\n\n\n\n

Maria Suzana diz que aprende sim com os v\u00eddeos acelerados. \u201cSe eu estiver totalmente concentrada, consigo reter conte\u00fado\u201d, fala. Ela afirma, por\u00e9m, que n\u00e3o consegue ultrapassar o 2x. \u201cN\u00e3o consigo entender nem o que a pessoa fala. Vou at\u00e9 o meu limite.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Outro resultado interessante da pesquisa americana foi na compara\u00e7\u00e3o de alunos vendo uma aula no ritmo normal (1x) com estudantes que assistiram ao mesmo conte\u00fado no 2x s\u00f3 que com a oportunidade de repeti\u00e7\u00e3o. Nesse experimento, os dois grupos assistiram ao v\u00eddeo uma vez uma semana antes do teste, mas quem o viu acelerado, p\u00f4de rev\u00ea-lo, no mesmo ritmo (2x), imediatamente antes de confrontar as quest\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Quem viu o v\u00eddeo acelerado, neste caso, se deu melhor. \u201cAlunos podem estudar com mais efici\u00eancia e aprimorar resultados de aprendizado assistindo a aulas ass\u00edncronas inicialmente em velocidade 2x e novamente em velocidade 2x imediatamente antes do teste, em vez de assistir uma \u00fanica vez em velocidade 1x muito antes do exame\u201d, escreveram.<\/p>\n\n\n\n

Pistas<\/h3>\n\n\n\n

Os pesquisadores americanos destacam que \u00e9 poss\u00edvel que dois fatores ajudem os alunos a perceber e codificar as informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para os testes mesmo em velocidades maiores: experi\u00eancia e material visual. O primeiro tem a ver com a capacidade de \u201ctreinar o ouvido\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Segundo os cientistas, estudos anteriores indicaram que nossa compreens\u00e3o da fala alheia come\u00e7a a diminuir quando a rota\u00e7\u00e3o do emissor ultrapassa 275 palavras por minuto. No experimento deles, com v\u00eddeos na velocidade 2x, a rota\u00e7\u00e3o superou essa marca (entre 314 e 332). Para eles, o que explica n\u00e3o terem detectado preju\u00edzo na aprendizagem mesmo ultrapassando esse patamar, \u00e9 que a pr\u00e1tica ajuda nesse treino.<\/p>\n\n\n\n

Aten\u00e7\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n

Mas ainda n\u00e3o d\u00e1 para cravar que os v\u00eddeos acelerados n\u00e3o trazem efeitos negativos. \u201cHoje os estudos s\u00e3o isolados\u201d, diz a neurocientista Vanessa. \u00c9 preciso esperar mais para termos revis\u00f5es sistem\u00e1ticas das pesquisas e identificar todas as vari\u00e1veis envolvidas. Mas a forma como o c\u00e9rebro e o sistema de aten\u00e7\u00e3o funcionam d\u00e3o pistas.<\/p>\n\n\n\n

Aten\u00e7\u00e3o, explica a professora, \u00e9 o tempo que direcionamos para determinado alvo, e, para que isso ocorra, precisamos estar interessados. \u201cEstudante, a partir dos 7, 8 anos, precisa ter um prop\u00f3sito pra estudar. Eles t\u00eam de entender o porqu\u00ea\u201d, fala. \u201cAquele que viu acelerado, mas que mesmo assim ficou super conectado ce entendeu o prop\u00f3sito da mat\u00e9ria vai bem.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Segundo Vanessa, o c\u00e9rebro n\u00e3o consegue diferenciar o digital do real. \u201cEle tende a simular a mesma rea\u00e7\u00e3o atencional da internet para o mundo anal\u00f3gico\u201d, diz. \u201cSe ensino ao c\u00e9rebro que essa conex\u00e3o (tempo direcionado a um objeto<\/em>), pode ser menor, nossa tend\u00eancia \u00e9 buscar essa recompensa r\u00e1pida.\u201d A desconex\u00e3o entre virtual e real, alerta, pode levar a ansiedade e dificuldades de aten\u00e7\u00e3o. O melhor, na vis\u00e3o dela, seria alternar.<\/p>\n\n\n\n

Doutora em gest\u00e3o do conhecimento pela Universidade de Santa Catarina (UFSC) e consultora em EdTech, Carolina Schmitt Nunes comenta que esses estudos demonstram que \u00e9 poss\u00edvel aprender com v\u00eddeos acelerados, mas as pesquisas t\u00eam limita\u00e7\u00f5es. \u201cForam feitos em ambientes controlados com determinado p\u00fablico\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNo geral, a gente v\u00ea que tem impacto (no aprendizado)<\/em>, tanto as caracter\u00edsticas do aluno como tamb\u00e9m o conhecimento pr\u00e9vio que ele tem sobre aquele assunto. Imagina explicar f\u00edsica qu\u00e2ntica na velocidade dois?\u201d, pontua. Para ela, o recurso \u00e9 uma boa ferramenta, por exemplo, para revisar conte\u00fados.<\/p>\n\n\n\n

Divaga\u00e7\u00e3o mental<\/h3>\n\n\n\n

Carolina tamb\u00e9m diz que a acelera\u00e7\u00e3o do conte\u00fado pode ajudar a reduzir um fator que prejudica a absor\u00e7\u00e3o do conhecimento: a divaga\u00e7\u00e3o mental. Ela explica que isso acontece, por exemplo, quando estamos vendo um v\u00eddeo muito longo, em que a pessoa mantem sempre o mesmo tom de voz, em um cont\u00ednuo. \u201cN\u00e3o tem elementos que me chamam aten\u00e7\u00e3o ali. Eu vou come\u00e7ar a pensar em outras coisas, vou distrair, vou me desconcentrar e vou come\u00e7ar a pensar em outras coisas.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Com isso, Carolina destaca que o fato da acelera\u00e7\u00e3o ser um fato posto, \u00e9 preciso \u201cdar um passo para tr\u00e1s\u201d e produzir v\u00eddeos melhores e mais atrativos.<\/p>\n\n\n\n

Uma solu\u00e7\u00e3o para todos?<\/h3>\n\n\n\n

Paulo Blikstein, professor de Design de Tecnologias de Aprendizagem na Universidade de Columbia, nos Estados Unidos, avalia que ver acelerado \u00e9 uma solu\u00e7\u00e3o educacional que s\u00f3 vai funcionar para um \u201csubgrupo de alunos\u201d e pode ser usada nas escolas. \u201cMas acho que, como solu\u00e7\u00e3o para recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem, como uma pol\u00edtica p\u00fablica, n\u00e3o podemos confiar nessas solu\u00e7\u00f5es m\u00e1gicas de acelerar a aprendizagem, de tocar v\u00eddeo mais r\u00e1pido e tudo mais, porque mesmo com o v\u00eddeo na velocidade normal, muitos alunos e alunas t\u00eam muitas dificuldades em aprender.\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u201cO problema maior nas salas de aula n\u00e3o s\u00e3o os alunos que conseguem aprender em modo acelerado, porque esses v\u00e3o sempre achar um jeito de se recuperar na aprendizagem por conta pr\u00f3pria, porque j\u00e1 tem ou uma bagagem maior ou uma facilidade maior ou um apoio familiar maior. O problema na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica \u00e9 sempre o aluno que n\u00e3o tem essa facilidade\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Entender e conquistar<\/h3>\n\n\n\n

Captar a aten\u00e7\u00e3o dos estudantes, por\u00e9m, nunca foi uma tarefa f\u00e1cil. Mas, agora, ap\u00f3s os quase dois anos de pandemia, \u00e9 preciso acostumar os alunos com o ritmo das aulas s\u00edncronas.<\/p>\n\n\n\n

Vanessa utiliza algumas estrat\u00e9gias para que os alunos fiquem atentos \u00e0s li\u00e7\u00f5es da disciplina de Neuroci\u00eancia Cognitiva. \u201cNas duas primeiras semanas de aula, fa\u00e7o uma conversa para entender como \u00e9 que \u00e9 o dia a dia (do estudante), para al\u00e9m do estilo de aprendizagem.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Se a turma \u00e9 muito grande, ela faz um question\u00e1rio no Google Forms, com perguntas sobre h\u00e1bitos de sono, sobre o que gosta de fazer no tempo livre, quais as estrat\u00e9gias de estudo, por exemplo. Quando leciona para classes com 20 ou 25, prefere o bate-papo cara a cara. \u201cIsso \u00e9 maravilhoso, porque conecta o estudante, pois ele percebe que foi acolhido e tem escuta dentro dessa sala de aula. A escuta \u00e9 o principal no ambiente de sala de aula. Sabendo o estilo de aprendizagem da turma, consigo migrar melhor as estrat\u00e9gias.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Conseguimos aprender com v\u00eddeos e \u00e1udios acelerados? Veja o que dizem estudos e especialistas Mat\u00e9ria publicada pelo Estado de SP em 18\/05\/2023 Quando precisava se desdobrar entre escola, trabalho e… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":18360,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[36],"tags":[104,189,193],"class_list":["post-18357","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-na-midia","tag-educacao-pos-pandemia","tag-paulo-blikstein","tag-tecnologia"],"yoast_head":"\nConseguimos aprender com v\u00eddeos e \u00e1udios acelerados? 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