Col\u00e9gios e faculdades de S\u00e3o Paulo inclu\u00edram no curr\u00edculo disciplinas sobre a tecnologia que promete revolucionar as atuais profiss\u00f5es<\/p>\n\n\n\n
Quando o laborat\u00f3rio americano OpenAI<\/strong> lan\u00e7ou, em 30 de novembro, uma tecnologia chamada ChatGPT<\/strong><\/a>, o mundo entrou em alvoro\u00e7o. A intelig\u00eancia artificial<\/a> generativa<\/strong>, como o nome sugere, era capaz de criar textos quase t\u00e3o naturalmente como um ser humano \u2014 o que ao mesmo tempo maravilhou e assustou as pessoas. Bastava descrever \u00e0 ferramenta o conte\u00fado desejado e, tchan!, a m\u00e1gica acontecia.<\/p>\n\n\n\n As quase infinitas aplica\u00e7\u00f5es causaram apreens\u00e3o acerca de um impacto generalizado na sociedade: a sensa\u00e7\u00e3o era de que as m\u00e1quinas poderiam escrever peti\u00e7\u00f5es como um advogado, an\u00e1lises de doen\u00e7as como um m\u00e9dico, filmes de suspense como um roteirista, linhas de c\u00f3digo como um programador \u2014 e, bem, at\u00e9 reportagens como um jornalista. Ao dominar a linguagem, enfim, era como se o ChatGPT pudesse pensar.<\/p>\n\n\n\n Para complicar, as IAs t\u00eam avan\u00e7ado bem al\u00e9m da escrita e j\u00e1 s\u00e3o capazes de produzir, com a mesma desenvoltura, imagens e v\u00eddeos a partir de comandos simples \u2014 como a pr\u00f3pria capa desta edi\u00e7\u00e3o da Vejinha (saiba mais no fim deste texto)<\/em>. Em vez de temer o futuro, por\u00e9m, algumas escolas de S\u00e3o Paulo<\/strong><\/a> apostam naquilo que parece mesmo a melhor forma de dom\u00e1-lo: ensinar aos jovens, desde cedo, como utilizar esses recursos.<\/p>\n\n\n\n + \u201cA conviv\u00eancia na escola \u00e9 algo t\u00e3o s\u00e9rio quanto matem\u00e1tica\u201d, diz pesquisadora<\/a><\/p>\n\n\n\n Nos \u00faltimos meses, col\u00e9gios e faculdades paulistanos inclu\u00edram disciplinas sobre as IAs no curr\u00edculo e passaram a usar o ChatGPT em salas de aula. Institui\u00e7\u00f5es como o Liceu de Artes e Of\u00edcios<\/strong><\/a>, o Col\u00e9gio Bandeirantes<\/strong><\/a> e o Insper<\/strong><\/a> elaboram manuais sobre o tema para os alunos, para alert\u00e1-los sobre as boas pr\u00e1ticas do novo universo.<\/p>\n\n\n\n No Porto Seguro<\/strong>, onde a IA faz parte da grade curricular desde 2015, agora ensinam-se as ferramentas generativas, essas capazes de criar textos, imagens e v\u00eddeos quase instantaneamente \u2014 al\u00e9m do ChatGPT, existem plataformas semelhantes como o Bard, do Google, o Claude, da Anthropic, e o Bing, da Microsoft.<\/p>\n\n\n\n No segundo semestre, o Dante Alighieri<\/strong><\/a>, ap\u00f3s seis meses de discuss\u00f5es internas, vai incluir o ensino de intelig\u00eancia artificial na disciplina chamada Steam-S, ministrada uma vez por semana, que aborda desde cidadania digital at\u00e9 o \u201cpensamento computacional\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cO \u2018eixo IA\u2019 ser\u00e1 permanente na grade do fundamental II e do ensino m\u00e9dio\u201d, diz Ver\u00f4nica Cannat\u00e1, coordenadora do n\u00facleo de tecnologia \u2014 onde tamb\u00e9m s\u00e3o ensinados temas como o metaverso<\/strong> e as NFTs<\/strong><\/a>. \u201cN\u00e3o vejo a tecnologia como um departamento da escola, mas algo que permeia todo o curr\u00edculo\u201d, ela diz. \u201cTodas as disciplinas precisar\u00e3o se adequar \u00e0 nova realidade. At\u00e9 o departamento emocional deve investigar como crian\u00e7as e adolescentes interagem com as ferramentas e que impacto t\u00eam na sa\u00fade mental\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n As novas perip\u00e9cias do ChatGPT v\u00e3o entrar na rotina do Liceu de Artes e Of\u00edcios tamb\u00e9m no segundo semestre. Ap\u00f3s criar um manual de uso da ferramenta, cuja primeira vers\u00e3o ficou pronta em junho, os professores v\u00e3o desenvolver atividades espec\u00edficas para o ensino m\u00e9dio e o t\u00e9cnico.<\/p>\n\n\n\n \u201cO tema vai afetar a escola inteira. Alguns col\u00e9gios t\u00eam proibido (o uso de IAs generativas)<\/em>, mas entendemos que a ferramenta veio para ficar\u201d, diz Lucas Chao, professor de intelig\u00eancia artificial da institui\u00e7\u00e3o. A ideia das aulas ser\u00e1 mostrar como a plataforma funciona, comparar textos produzidos por humanos e m\u00e1quinas e instruir os alunos sobre o uso adequado da ferramenta.<\/p>\n\n\n\n Nas tarefas que envolverem a tecnologia, a pr\u00f3pria conversa entre o aluno e a IA dever\u00e1 ser entregue ao professor. \u201cVamos dar exemplos de prompts<\/em> (comandos dados para criar o conte\u00fado)<\/em>. \u00c9 uma oportunidade de desenvolver a habilidade de fazer perguntas, exigida na vida real\u201d, explica Chao. Para especialistas, o ChatGPT \u00e9 como uma fresta que permite antever os pr\u00f3ximos passos da evolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica \u2014 o que torna ainda mais importante o ensino da ferramenta nas escolas.<\/p>\n\n\n\n A sigla GPT significa Generative Pre-trained Transformer<\/em>, algo como Transformer Generativo Pr\u00e9-treinado, ou seja, um modelo de linguagem alimentado por conjuntos predefinidos de dados. Atualmente, \u00e9 gratuito na vers\u00e3o 3.5, cujo banco de informa\u00e7\u00f5es vai s\u00f3 at\u00e9 setembro de 2021. A vers\u00e3o 4.0, lan\u00e7ada em mar\u00e7o s\u00f3 para assinantes, tem acesso \u00e0 \u201cinternet atualizada\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cTodas as disciplinas precisar\u00e3o se readequar \u00e0 nova realidade\u201dVer\u00f4nica Cannat\u00e1, do Dante Alighieri<\/strong> <\/a> <\/a> <\/a><\/a><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n \u201cAbriu-se um caldeir\u00e3o incontrol\u00e1vel\u201d, diz o soci\u00f3logo Glauco Arbix, professor titular da USP e coordenador do Observat\u00f3rio de Inova\u00e7\u00e3o da universidade (veja a entrevista abaixo)<\/em>. \u201cA IA generativa facilita diversas atividades, inclusive as acad\u00eamicas: pesquisas, s\u00edntese de artigos, revis\u00e3o de literatura, inspira\u00e7\u00e3o, corre\u00e7\u00e3o e outras tarefas\u201d, afirma o pesquisador.<\/p>\n\n\n\n \u201cMas, evidentemente, ela tem suas limita\u00e7\u00f5es. O ChatGPT n\u00e3o tem compromisso com a verdade e a precis\u00e3o. Ele funciona para produzir algo coerente. Mas quem acredita que coer\u00eancia significa verdade d\u00e1 com a cabe\u00e7a na parede\u201d, diz. Para Arbix, o ideal \u00e9 que os alunos usem as ferramentas sob supervis\u00e3o dos professores. \u201cAs escolas precisam se adaptar. Se n\u00e3o falarmos sobre esses temas em sala de aula, ser\u00e1 uma trag\u00e9dia anunciada\u201d, alerta.<\/p>\n\n\n\n Ser\u00e1 mais dif\u00edcil diferenciar \u201cideias\u201d criadas por humanos e por m\u00e1quinas?<\/strong>\u00c9 dif\u00edcil, sim, distinguir um texto feito por m\u00e1quinas de outro feito por humanos. Mas elas ainda n\u00e3o prescindem da a\u00e7\u00e3o humana. N\u00f3s fazemos atividades inalcan\u00e7\u00e1veis pela intelig\u00eancia artificial: as emo\u00e7\u00f5es, intera\u00e7\u00f5es, sinergias\u2026 Elas t\u00eam uma dificuldade grande nisso.<\/p>\n\n\n\n A intelig\u00eancia artificial pode fazer mal?<\/strong>H\u00e1 in\u00fameros exemplos disso. Na \u00e1rea da sa\u00fade, h\u00e1 casos de pessoas que tentaram se automedicar e receberam orienta\u00e7\u00e3o equivocada. Na escola, um aluno pode perguntar sobre a biografia de algu\u00e9m, por exemplo, e a IA inventar algo. N\u00e3o d\u00e1 para deixar a tecnologia \u201csolta\u201d.Continua ap\u00f3s a publicidade<\/p>\n\n\n\n O que deve ser feito pelos governos para evitar problemas futuros com as IAs?<\/strong>Quando se fala em regulamenta\u00e7\u00e3o, o Brasil est\u00e1 na vanguarda. Tem um projeto de lei em discuss\u00e3o com base em par\u00e2metros europeus (o PL 2 338\/2023)<\/em>. O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o deve dar diretrizes \u00e0s escolas, para induzir o uso respons\u00e1vel das IAs. \u00c9 fundamental ter um corpo t\u00e9cnico que acompanhe o tema e coloque limites se a tecnologia extravas\u00e1-los. Basta ver os danos do WhatsApp \u00e0 democracia (na propaga\u00e7\u00e3o de fakenews)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n \u201cCada vez mais ser\u00e1 preciso construir uma forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica do aluno sobre a tecnologia\u201dLucas Chao, do Liceu de Artes<\/strong> <\/a> <\/a> <\/a><\/a><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n No Col\u00e9gio Stocco<\/strong>, em Santo Andr\u00e9, o assunto das IAs generativas surge j\u00e1 nas aulas no 8\u00ba ano do ensino fundamental. \u201cExistem os rumores de que essas tecnologias podem deixar os estudantes pregui\u00e7osos (uma vez que s\u00e3o capazes de fazer textos e pesquisas)<\/em>. Mas, quando bem aplicadas, elas agu\u00e7am a curiosidade deles\u201d, afirma Lu\u00eds Gustavo Alves, professor de rob\u00f3tica na institui\u00e7\u00e3o. \u201cCabe ao professor se preparar e saber abordar as tecnologias de forma correta\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n Se imp\u00f5em um desafio aos professores, as IAs generativas tamb\u00e9m podem ajud\u00e1-los no dia a dia. \u201cEles v\u00e3o ganhar tempo para focar em atividades que a tecnologia n\u00e3o faz\u201d, afirma Joice Lopes Leite, diretora de Educa\u00e7\u00e3o Digital do Porto Seguro. \u201cA IA serve para demandas operacionais, como montar um PowerPoint ou at\u00e9 elaborar perguntas para uma prova. O tempo do professor \u00e9 precioso. Ele poder\u00e1 se dedicar mais ao di\u00e1logo com alunos, \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o de ideias\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n Mas o que fazer ante ao risco de pl\u00e1gio ou de trabalhos criados totalmente por IAs? De momento, as escolas estudam protocolos, como dar nota zero \u00e0 tarefa suspeita ou criar mecanismos para avaliar se a atividade foi mal planejada pelo professor. Existem, tamb\u00e9m, plataformas digitais programadas para pegar no pulo os textos escritos por m\u00e1quinas, com base em estat\u00edsticas \u2014 mas a efic\u00e1cia ainda \u00e9 baixa.<\/p>\n\n\n\n Em maio, o Senado Federal<\/strong> come\u00e7ou a discutir um projeto de lei, apresentado por Rodrigo Pacheco<\/strong> (PSD-MG), para regulamentar os sistemas de IA no pa\u00eds. O texto est\u00e1 em an\u00e1lise pelas comiss\u00f5es tem\u00e1ticas da casa. Nas escolas estaduais paulistas, o assunto ainda engatinha \u2014 a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> apresentou, no semestre passado, uma proposta para desenvolver um programa para apontar erros gramaticais e ortogr\u00e1ficos nas reda\u00e7\u00f5es dos alunos.<\/p>\n\n\n\n A previs\u00e3o dos pesquisadores \u00e9 que, no final dessa linha, as IAs ir\u00e3o mudar a pr\u00f3pria forma\u00e7\u00e3o exigida dos jovens. \u201cEscrever vai ser como fazer contas. Ou seja, continuar\u00e1 uma habilidade importante, mas que pode ser facilitada por uma m\u00e1quina \u2014 como faz uma calculadora\u201d, diz Tiago Tavares, engenheiro de computa\u00e7\u00e3o e professor do Insper<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Em janeiro, ele conduziu um experimento na institui\u00e7\u00e3o para testar o desempenho do ChatGPT no Enem. Descobriu que a m\u00e1quina poderia ter sido aprovada no exame. Como resultado, o Insper come\u00e7ou a elaborar um documento de boas pr\u00e1ticas para o curso de computa\u00e7\u00e3o. \u201cO pensamento cr\u00edtico ser\u00e1 a habilidade mais importante, para entender se as informa\u00e7\u00f5es apresentadas pela IA s\u00e3o reais ou n\u00e3o\u201d, ele afirma. \u201cAssim como a calculadora n\u00e3o destruiu a matem\u00e1tica, o ChatGPT n\u00e3o vai destruir os modelos de linguagem. Mas vai mudar tudo\u201d, conclui o especialista.<\/p>\n\n\n\n Disso, pouca gente parece duvidar. Mas, no mundo onde as \u201cm\u00e1quinas pensam\u201d, talvez seja preciso pensar mais \u2014 inclusive sobre elas. \u201cDeve haver um investimento em olhar cr\u00edtico\u201d, diz Ana Carolina Vieira, coordenadora do n\u00facleo de educa\u00e7\u00e3o digital do Santa Cruz, que incorporou aulas sobre IA ao ensino fundamental II. \u201cA grande mudan\u00e7a ser\u00e1 o foco nas soft skills (habilidades comportamentais)<\/em>\u201d, completa Miguel da Hora, professor do Albert Sabin. \u201cA busca ser\u00e1 pelo desenvolvimento de repert\u00f3rio dos alunos. E, para isso, o professor segue insubstitu\u00edvel\u201d, conclui.<\/p>\n\n\n\n Um papo com o publicit\u00e1rio paulistano Felipe Pacheco, autor da imagem da edi\u00e7\u00e3o<\/em><\/p>\n\n\n\n A primeira capa da Vejinha<\/em> feita com a ajuda de uma intelig\u00eancia artificial \u00e9 uma obra do paulistano Felipe Pacheco, 32. Morador de Berlim desde 2014, ele viralizou nas \u00faltimas semanas ap\u00f3s criar uma s\u00e9rie de imagens de casas da Barbie \u201cprojetadas\u201d por arquitetos famosos. Baseado na capital alem\u00e3, passou temporadas em treze cidades \u2014 como Roma, Bangcoc e Budapeste \u2014 trabalhando de forma remota para clientes na \u00e1rea de marketing digital. Nunca perdeu o amor por S\u00e3o Paulo e o orgulho de ser paulistano.<\/p>\n\n\n\n Como foi criar a capa?<\/strong>As imagens foram geradas pelo Midjourney. Comecei pedindo \u00e0 tecnologia uma cena de uma \u201cprofessora em sala de aula\u201d, mas o resultado parecia muito americano. Acrescentei \u201cbrasileira\u201d ao pedido. Repeti essa ordem e ele gerou quarenta op\u00e7\u00f5es de cenas. Escolhi algumas e pedi varia\u00e7\u00f5es \u2014 um comando autom\u00e1tico que muda detalhes como as roupas ou a posi\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as. Depois usei outras tecnologias para ajustar a cena escolhida, como Photoshop, Upscayl, Faceapp e MiDas. O robozinho no fundo da sala foi inserido pelo Photoshop, que tem uma ferramenta generativa.<\/p>\n\n\n\n As IAs generativas v\u00e3o mudar o mundo?<\/strong> \u00c9 uma revolu\u00e7\u00e3o. Bill Gates falou que elas representam o mesmo salto de inova\u00e7\u00e3o que o computador e a internet. Muita gente vai perder o emprego. Acho que em alguns anos todo profissional ter\u00e1 uma IA como \u201ccopilota\u201d.<\/p>\n\n\n\n Algo o preocupa nesse futuro?<\/strong> Os deepfakes(v\u00eddeos falsos gerados por IAs). Tenho certeza de que as pr\u00f3ximas elei\u00e7\u00f5es americanas ser\u00e3o muito impactadas por esse problema.<\/p>\n\n\n\n Como foi criar as casas da Barbie?<\/strong> Pedi ao ChatGPT uma lista de arquitetos com estilos peculiares. Depois, usei os nomes deles para pedir ao Midjourney as imagens. Todo o processo n\u00e3o demorou mais que duas horas. Tive mais de 47 000 curtidas no Instagram e a conta do meu curso ganhou 5 000 seguidores.<\/p>\n\n\n\n Como \u00e9 ser um paulistano em Berlim?<\/strong> Amo S\u00e3o Paulo, volto sempre. A cidade me deu muita coisa positiva, como me tornar uma pessoa \u201cdo mundo\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Escolas adotam ChatGPT e outras ferramentas de intelig\u00eancia artificial na sala de aula Mat\u00e9ria publicada pela Veja S\u00e3o Paulo em 28\/07\/2023 Col\u00e9gios e faculdades de S\u00e3o Paulo inclu\u00edram no curr\u00edculo… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":18611,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[36],"tags":[541,490,499,421],"class_list":["post-18610","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-na-midia","tag-assessoriadeimprensaemeducacao","tag-cgc","tag-inteligenciaartificial","tag-liceu"],"yoast_head":"\n![\"Capa](\"https:\/\/vejasp.abril.com.br\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/capa_corte.png.jpg?quality=70&strip=info&w=650\" "\\"capa_corte.png\\"\/")
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3 perguntas para Glauco Arbix<\/h3>\n\n\n\n
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Nos bastidores da capa<\/h3>\n\n\n\n
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