{"id":18687,"date":"2023-08-16T15:34:27","date_gmt":"2023-08-16T18:34:27","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=18687"},"modified":"2023-08-16T15:34:30","modified_gmt":"2023-08-16T18:34:30","slug":"professores-apontam-falhas-nas-aulas-digitais-de-tarcisio-em-sp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2023\/08\/16\/professores-apontam-falhas-nas-aulas-digitais-de-tarcisio-em-sp\/","title":{"rendered":"Professores apontam falhas nas aulas digitais de Tarc\u00edsio em SP"},"content":{"rendered":"\n

Professores apontam falhas nas aulas digitais de Tarc\u00edsio em SP<\/h2>\n\n\n\n

OUTRO LADO: Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o diz respeitar curr\u00edculo e que professores t\u00eam autonomia<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mat\u00e9ria publicada pela Folha de SP em 16\/08\/2023<\/a><\/p>\n\n\n\n

O pol\u00eamico programa de digitaliza\u00e7\u00e3o do ensino <\/a>na rede estadual paulista, proposto pelo governo Tarc\u00edsio de Freitas<\/a> (Republicanos), tem gerado cr\u00edticas entre professores acerca de seus m\u00e9ritos pedag\u00f3gicos e do conte\u00fado apresentado at\u00e9 aqui nos slides que norteiam as aulas.<\/p>\n\n\n\n

Ao menos foi o que a Folha<\/strong> constatou entre profissionais que lecionam geografia para alunos do Ensino Fundamental<\/a>. Em escolas de uma importante cidade do interior paulista, questionamentos foram levados \u00e0s dire\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

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Slide de aula de geografia sobre capitalismo para alunos do 7\u00ba ano em SP – Reprodu\u00e7\u00e3o<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ap\u00f3s ter acesso a um recorte, as nove aulas a serem apresentadas na forma de slides<\/a> no terceiro bimestre para o 7\u00ba ano do Fundamental e uma do segundo bimestre do 9\u00ba, a reportagem as enviou, juntamente com as cr\u00edticas feitas sob reserva por professores, para especialistas.<\/p>\n\n\n\n

Foram constatados problemas, que a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o<\/a> negou parcialmente. Afirmou que respeita as diretrizes do chamado Curr\u00edculo Paulista, que orienta a educa\u00e7\u00e3o no estado, mas que os professores da rede t\u00eam autonomia para adaptar os conte\u00fados.<\/p>\n\n\n\n

Os slides foram introduzidos a partir do segundo bimestre deste ano para os alunos dos ditos Anos Finais do Fundamental (6\u00ba ao 9\u00ba ano) e do Ensino M\u00e9dio<\/a>. No caso do primeiro grupo, o emprego deve ocorrer com a apostila Curr\u00edculo em A\u00e7\u00e3o e livros did\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n

Aqui come\u00e7am os problemas. Na ponta, os professores ainda n\u00e3o receberam as apostilas, que est\u00e3o sendo elaboradas agora pela mesma equipe dos slides \u2014segundo a secretaria, 70 professores e especialistas em curr\u00edculo sob o comando de Renato Dias, da Coordena\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica da pasta.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, os slides j\u00e1 est\u00e3o em linha com a nova linha do governo, que abandonou as obras oferecidas pelo MEC<\/a> no PNLD (Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico) a partir do ano que vem, de forma escalonada, alegando que elas eram inconsistentes. Assim, o conte\u00fado agora j\u00e1 n\u00e3o bate, e os novos livros que o estado pretende imprimir n\u00e3o est\u00e3o dispon\u00edveis ainda.<\/p>\n\n\n\n

Segundo professores da rede, que pediram anonimato por temer repres\u00e1lias, o problema se agrava porque h\u00e1 disson\u00e2ncia entre o conte\u00fado dos slides e o que est\u00e1 proposto na BNCC (Base Nacional Curricular Comum), a diretriz do MEC que \u00e9 de ades\u00e3o obrigat\u00f3ria pelos estados. Como a Folha <\/strong>j\u00e1 mostrou,<\/a> o processo est\u00e1 marcado por confus\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

No caso espec\u00edfico, os alunos do 7\u00ba ano deveriam estudar no terceiro bimestre correla\u00e7\u00f5es espec\u00edficas de natureza territorial e a forma\u00e7\u00e3o do Estado-Na\u00e7\u00e3o no Brasil. O foco do material \u00e9 a evolu\u00e7\u00e3o do capitalismo e da globaliza\u00e7\u00e3o, temas a serem desenvolvidos nos dois anos seguintes.<\/p>\n\n\n\n

Ainda assim, os slides de um material isolado, a aula 1 do segundo bimestre do 9\u00ba ano, tratam do tema da globaliza\u00e7\u00e3o como se esperaria pela BNCC e pelo Curr\u00edculo Paulista, mas com conceitos considerados obsoletos \u2014como tratar mercantilismo como fase econ\u00f4mica<\/a>, algo vencido na d\u00e9cada de 1980.<\/p>\n\n\n\n

Professores de geografia de fora da rede, ao analisar o material, teceram cr\u00edticas ao seu conte\u00fado. “H\u00e1 um reducionismo de conceitos, at\u00e9 c\u00f4mico em alguns casos”, afirmou V\u00e1gner Augusto da Silva, do Sistema Anglo na capital.<\/p>\n\n\n\n

Ele cita men\u00e7\u00f5es isoladas ao “trust”, o truste significa as associa\u00e7\u00f5es formais <\/a>ou informais de empresas visando concentra\u00e7\u00e3o econ\u00f4micas. “Fica jogar por jogar”, afirmou ele, que tamb\u00e9m criticou a qualidade dos v\u00eddeos associados ao material e dos mapas, essenciais na geografia. “Eles n\u00e3o t\u00eam escala, n\u00e3o apontam o norte”, afirmou ele, que do lado positivo considerou as tem\u00e1tica “adequadas”, “tentando dialogar com tecnologias”.<\/p>\n\n\n\n

“O maior problema do material \u00e9 que o conte\u00fado e os objetivos que eles apresentam n\u00e3o \u00e9 alcan\u00e7ado. H\u00e1 muitas inconsist\u00eancias, parece que os slides foram feitos por equipes diferentes”, avaliou o professor de geografia Ant\u00f4nio Carlos de Carvalho, do Col\u00e9gio Equipe<\/a>, na capital.<\/p>\n\n\n\n

Os slides n\u00e3o t\u00eam autoria, diferentemente do que ocorria com o material digital distribu\u00eddo pela secretaria durante a pandemia de Covid-19<\/a>. At\u00e9 o questionamento feito pela reportagem, n\u00e3o se sabia nem a \u00e1rea respons\u00e1vel na pasta pelo material.<\/p>\n\n\n\n

Por fim, mas n\u00e3o menos importante, h\u00e1 os aspectos pedag\u00f3gicos. A preocupa\u00e7\u00e3o central de educadores \u00e9 a falta de reten\u00e7\u00e3o que o slide <\/a>proporciona, estimulando na pr\u00e1tica mais um copia-e-cola do conte\u00fado, al\u00e9m de quest\u00f5es pr\u00e1ticas como a falta de acesso dos alunos \u00e0 internet \u2014um dos motivos que fez Tarc\u00edsio e o secret\u00e1rio Renato Feder, objeto de investiga\u00e7\u00e3o por ter contratos de sua empresa com o governo, recuarem da ideia do 100% digital.<\/a><\/p>\n\n\n\n

“O simples fato de estar em meio digital n\u00e3o confere qualidade pedag\u00f3gica ao material, muito menos significa que \u00e9 inovador. Mais grave ainda, pode n\u00e3o garantir aquilo a que deveria ser propor: que todos os alunos aprendam”, afirma a pedagoga Anna Helena Altenfelder<\/a>, doutora pela PUC-SP e superintendente do Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n

Ao analisar o material de geografia, ressalvando tratar-se de uma amostra, ela viu “lacunas importantes”. “As aulas s\u00e3o predominantemente expositivas sobre temas abstratos. O material n\u00e3o apoia o aluno a instigar os alunos a pensar”, afirmou.<\/p>\n\n\n\n

“O tempo para as tarefas apontado \u00e9 bem curto. O mesmo ocorre no trabalho coletivo: geralmente sugere-se conversar com o colega ao lado. Uma das propostas \u00e9 elaborar um gloss\u00e1rio para 13 conceitos bem complexos, como lucro e monop\u00f3lio, em 10 minutos”, diz.<\/p>\n\n\n\n

“Isso com a sugest\u00e3o de usar um dicion\u00e1rio como apoio. A chance de os alunos copiarem do dicion\u00e1rio sem entenderem o conceito \u00e9 grande”, afirmou, citando que as atividades propostas nos livros que ser\u00e3o agora abandonados do PNLD trazem incentivos \u00e0 pesquisa, a trabalhos em duplas ou trios. Altenfelder tamb\u00e9m critica “mapas e infogr\u00e1ficos escassos” e de qualidade “que deixa a desejar”.<\/p>\n\n\n\n

OUTRO LADO: Secretaria diz que professor \u00e9 aut\u00f4nomo<\/h3>\n\n\n\n

Questionada acerca dos pontos de cr\u00edtica na tarde de quinta (10), a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o emitiu uma nota em que enfatizou a autonomia dos docentes.<\/p>\n\n\n\n

“Os conte\u00fados s\u00e3o pautados no Curr\u00edculo Paulista e nos documentos legais e normativos nacionais vigentes e em refer\u00eancias did\u00e1tico-metodol\u00f3gicas, reconhecidos no Brasil e no mundo. Cabe ao professor realizar ajustes nas atividades propostas<\/a>, se julgar necess\u00e1rio, de acordo com o tempo previsto para cada aula, visto que os conte\u00fados podem ser editados pelo professor, conforme a realidade da escola e de suas turmas”, afirmou o texto.<\/p>\n\n\n\n

Ela afirma que o Curr\u00edculo Paulista para os Anos Finais em geografia “foi elaborado \u00e0 luz da BNCC, visando a progress\u00e3o e a consolida\u00e7\u00e3o das aprendizagens”, citando ent\u00e3o as chamadas habilidades previstas na base para o terceiro bimestre do 7\u00ba ano que tangenciam o capitalismo e a globaliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

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O governador Tarc\u00edsio com o secret\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o, Renato Feder, em reuni\u00e3o neste ano – Fl\u00e1vio Florido – 3.fev.2023\/Seduc-SP<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

“Os conte\u00fados associados a essas habilidades s\u00e3o imprescind\u00edveis para que o estudante amplie o seu repert\u00f3rio sobre os elementos do territ\u00f3rio brasileiro, ao longo do tempo, e que estabele\u00e7a rela\u00e7\u00f5es com outras escalas geogr\u00e1ficas”, afirma o texto, sem explicar a aus\u00eancia dos temas espec\u00edficos sobre Brasil previstos na base.<\/p>\n\n\n\n

Acerca dos mapas, “no conjunto de 32 aulas [o ano todo], \u00e9 poss\u00edvel encontr\u00e1-las em 18 dessas aulas”, e que as representa\u00e7\u00f5es priorizam “representa\u00e7\u00f5es cartogr\u00e1ficas de fontes oficiais”. “No entanto, algumas informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o representadas por meio de imagens geradas em ferramentas digitais e interativas<\/a>“, diz.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o foram respondidas quest\u00f5es acerca da din\u00e2mica do tempo de tarefas, de trabalhos em grupo ou sobre a qualidade dos conceitos apresentados.<\/p>\n\n\n\n

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