{"id":18705,"date":"2023-08-22T12:50:26","date_gmt":"2023-08-22T15:50:26","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=18705"},"modified":"2023-08-22T12:50:29","modified_gmt":"2023-08-22T15:50:29","slug":"brasil-vai-na-contramao-do-que-o-resto-do-mundo-pratica-em-ensino-medio-diz-ex-diretora-do-banco-mundial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2023\/08\/22\/brasil-vai-na-contramao-do-que-o-resto-do-mundo-pratica-em-ensino-medio-diz-ex-diretora-do-banco-mundial\/","title":{"rendered":"Brasil vai na contram\u00e3o do que o resto do mundo pratica em Ensino M\u00e9dio, diz ex-diretora do Banco Mundial"},"content":{"rendered":"\n

Brasil vai na contram\u00e3o do que o resto do mundo pratica em Ensino M\u00e9dio, diz ex-diretora do Banco Mundial<\/h2>\n\n\n\n

Em entrevista ao site da Jovem Pan, Claudia Costin defendeu a obrigatoriedade do ingl\u00eas e lamentou a exist\u00eancia de \u2018press\u00f5es corporativistas por carga hor\u00e1ria\u2019 acima de um \u2018projeto educacional que funcione\u2019<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mat\u00e9ria publicada pela Jovem Pan em 20\/08\/2023<\/a><\/p>\n\n\n\n

Durante o \u00faltimo ano do governo\u00a0Michel Temer<\/strong><\/a>, em 2017, foi sancionado o Projeto de Lei do\u00a0Novo Ensino M\u00e9dio<\/strong><\/a>. De modo geral, a iniciativa montou itiner\u00e1rios formativos que os estudantes podem escolher de acordo com seu perfil e interesse. Em vigor deste o in\u00edcio de 2022, o Novo Ensino M\u00e9dio est\u00e1 vivendo uma nova reformula\u00e7\u00e3o promovida pelo atual Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, chefiada por\u00a0Camilo Santana<\/strong><\/a>\u00a0(PT<\/strong><\/a>). Para a ex-diretora global de Educa\u00e7\u00e3o do\u00a0Banco Mundial<\/strong><\/a>\u00a0professora\u00a0Cl\u00e1udia Costin,<\/strong><\/a>\u00a0uma reformula\u00e7\u00e3o t\u00e3o profunda n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1ria. Para ela, um \u201cfreio de arruma\u00e7\u00e3o\u201d j\u00e1 seria suficiente, dada a dificuldade de implanta\u00e7\u00e3o das mudan\u00e7as. \u201cCom a pandemia e uma falta de coordena\u00e7\u00e3o nacional para uma implementa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o \u00e9 simples, ficaram alguns desafios.\u201d Costin, que atualmente \u00e9 presidente do Instituto Singularidades, ainda afirma, em entrevista ao\u00a0site da Jovem Pan<\/strong>, que toda esta profunda reformula\u00e7\u00e3o pode estar cedendo a \u201cpress\u00f5es corporativistas por carga hor\u00e1ria, e n\u00e3o por um projeto educacional que funcione\u201d. Para ela, o Brasil precisa formar alunos com um ensino que \u201cp\u00f5e a m\u00e3o na massa\u201d, como j\u00e1 \u00e9 feito nos sistemas educacionais mais desenvolvidos internacionalmente. Al\u00e9m disso, a professora tamb\u00e9m defende que o aluno do Ensino M\u00e9dio possa escolher se aprofundar naquilo que mais se identifica. Cl\u00e1udia Costin ainda afirma que o ensino de ingl\u00eas \u00e9 fundamental para conectar os estudantes com o restante do mundo, j\u00e1 que o idioma \u00e9 o mais usado no mundo, e que o ensino EAD \u00e9 necess\u00e1rio para resolver alguns desafios geogr\u00e1ficos nacionais.<\/p>\n\n\n\n

Cinco anos ap\u00f3s discuss\u00e3o sobre reformula\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio, uma nova mudan\u00e7a nesta fase da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 realmente necess\u00e1ria? <\/strong>Olha, a rigor havia, sim, a necessidade de dar um freio de arruma\u00e7\u00e3o, porque com a pandemia e uma falta de coordena\u00e7\u00e3o nacional para uma implementa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o \u00e9 simples, ficaram alguns desafios. A minha quest\u00e3o \u00e9 outra: ser\u00e1 que era necess\u00e1rio fazer um processo de reforma t\u00e3o centralizador e radical em rela\u00e7\u00e3o a algo que ainda estava sendo testado. A meu ver, o freio de arruma\u00e7\u00e3o era necess\u00e1rio porque alguns Estados acabaram ficando com 28 itiner\u00e1rios formativos, como o Rio Grande do Sul, o que do ponto de vista log\u00edstico n\u00e3o funciona muito bem. Enquanto outros Estados ficaram com quatro, por exemplo. Ent\u00e3o, era necess\u00e1rio dar o freio de arruma\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o precisava ser um Projeto de Lei nem outras v\u00e1rias coisas. A ideia de fazer um Projeto de Lei \u00e9 fazer uma coisa t\u00e3o centralizadora, firmando apenas dois itiner\u00e1rios. Eu acho que empobrece a iniciativa. Por isso, espero que voltem atr\u00e1s. Al\u00e9m disso, vou ser muito franca com quem vai nos ler: houve press\u00f5es corporativistas por carga hor\u00e1ria, e n\u00e3o por um projeto educacional que funcione. Est\u00e3o ampliando a forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica para um n\u00famero de horas que inviabiliza o ensino t\u00e9cnico e profissionalizante. Com isso, perdemos uma chance de dar um freio de arruma\u00e7\u00e3o que funcionasse, que retocasse algumas coisas, para ceder a press\u00f5es que n\u00e3o tem a ver com a melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o; e pior, que v\u00e3o contr\u00e1rios ao que o resto do mundo pratica em Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

Como tornar o Ensino M\u00e9dio, e o estudo de maneira geral, mais atraente ao estudante?\u00a0<\/strong>Acho importante a gente firmar a narrativ: n\u00e3o \u00e9 que est\u00e3o saindo em grandes n\u00fameros, teve um impacto na \u00e9poca da pandemia, porque muitos alunos sa\u00edram do Ensino M\u00e9dio foram para trabalhos precarizados, e eles tiveram dificuldade de se reengajar. Mas, na verdade, n\u00f3s temos um aumento consistente no n\u00famero de jovens que, at\u00e9 os 19 anos, conclu\u00edram o Ensino M\u00e9dio. Por\u00e9m, estes jovens est\u00e3o tendo um tipo de Ensino M\u00e9dio ainda muito distante do que possa atrair a nova gera\u00e7\u00e3o. A forma\u00e7\u00e3o \u00e9 desinteressante, n\u00e3o por falta de disciplinas na forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, mas por ter um processo de ensino ainda muito centrado em exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que o jovem decora para acertar numa prova, e h\u00e1 muito menos m\u00e3o na massa como praticam hoje os pa\u00edses que t\u00eam bons sistemas educacionais. O que n\u00f3s temos \u00e9 um ensino que tinha qualidade muito fraca. Bom lembrar que, em 2019 \u2014 ano que precede a pandemia \u2014, n\u00f3s j\u00e1 est\u00e1vamos com desafios enormes no Ensino M\u00e9dio: quatro horas de aula com 13 mat\u00e9rias espremidas nesse tempo. A maioria dos pa\u00edses de mesmo n\u00edvel de desenvolvimento tinham de sete a nove horas de aula e, no m\u00e1ximo, oito disciplinas de forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, e depois \u00e1reas de aperfei\u00e7oamento. N\u00f3s estamos voltando ao modelo antigo. No \u00edndice que mede a qualidade do Ensino M\u00e9dio nas escolas p\u00fablicas, por exemplo, em 2019 recebemos n\u00e3o mais do que 3,9, ou seja, a gente estava com nota vermelha, para usar uma linguagem da minha \u00e9poca.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Sobre l\u00edngua estrangeira, h\u00e1 rumores de o ingl\u00eas deixar de ser obrigat\u00f3rio. Mesmo esta forma\u00e7\u00e3o sendo bastante fraca, o ensino do ingl\u00eas \u00e9 importante?<\/strong> N\u00e3o tenho a menor d\u00favida! O ingl\u00eas, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece, \u00e9 a l\u00edngua franca, l\u00edngua de comunica\u00e7\u00e3o com o mundo. Eu adoraria que fosse franc\u00eas, porque acho uma l\u00edngua muito bonita, mas n\u00e3o \u00e9. N\u00f3s queremos que esses jovens, se assim o desejarem, possam ir para universidade. Ora, as universidades avan\u00e7aram na internacionaliza\u00e7\u00e3o no per\u00edodo recente, e n\u00f3s vamos colocar os nossos estudantes sem chances de se comunicar com o resto do mundo? Veja bem: se algum jovem n\u00e3o estudou espanhol durante seus anos de escolaridade e quiser aprender depois que termina o Ensino M\u00e9dio, ele consegue com um ano aprender espanhol suficiente para ler textos e se comunicar com pessoas de outros pa\u00edses. Agora, se esse jovem n\u00e3o tiver ingl\u00eas desde o fundamental II, de prefer\u00eancia desde o fundamental I, at\u00e9 o final do Ensino M\u00e9dio, ele n\u00e3o chegar\u00e1 ao b\u00e1sico de ingl\u00eas, pois n\u00e3o consegue adquirir esse conhecimento. N\u00f3s estamos aumentando as desigualdades educacionais se tirarmos a obrigatoriedade do ingl\u00eas. A escola particular est\u00e1 partindo cada vez mais para um modelo bil\u00edngue, e o que vai acontecer? Esses jovens de classe m\u00e9dia e alta v\u00e3o conseguir se comunicar com o resto do mundo, e n\u00f3s estamos privando os alunos de escolas p\u00fablicas de ter a mesma chance. Se quisermos fazer uma a\u00e7\u00e3o em prol da nossa integra\u00e7\u00e3o com a Am\u00e9rica Latina, acho que seria mais inteligente e certo colocar o espanhol como opcional, ou seja, as redes escolhem se, al\u00e9m do ingl\u00eas, querem ou n\u00e3o o espanhol.  <\/p>\n\n\n\n

E a diminui\u00e7\u00e3o do ensino a dist\u00e2ncia? O que acha?<\/strong>\u00a0Na reforma eles querem diminuir a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, esquecendo que n\u00f3s vivemos em um pa\u00eds onde h\u00e1 diferen\u00e7as geogr\u00e1fica que impactam enormemente a aprendizagem. Rond\u00f4nia, por exemplo, tem muita dificuldade de levar professores de ingl\u00eas, de f\u00edsica, ou qu\u00edmica para algumas localidades. O Estado criou, como o Amazonas j\u00e1 tinha feito, um centro de m\u00eddia, a partir do qual os professores da pr\u00f3pria rede irradiam as aulas por sat\u00e9lite para as unidades escolares que est\u00e3o em localidades mais distantes, onde existem unidades escolares que demoram tr\u00eas dias de para chegar. O Projeto de Lei imp\u00f5e uma limita\u00e7\u00e3o enorme ao EAD, em uma idade em que o estudante est\u00e1 mais maduro. Eu acho que seria muito importante que se olhasse com mais flexibilidade para isso, porque educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia n\u00e3o significa necessariamente precariza\u00e7\u00e3o do processo de ensino. Lembrando que, por exemplo, o Uruguai, um dos pa\u00edses com maior inclus\u00e3o digital, tem aulas de ingl\u00eas transmitidas dos Estados Unidos para os alunos, isso funciona muito bem no Ensino M\u00e9dio.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Com toda essa mudan\u00e7a, o Enem ainda n\u00e3o tem um formato consolidado. O que acha disso? <\/strong>Acredito que foi inteligente fazer um Enem de transi\u00e7\u00e3o, porque essa implementa\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio teve muitos desafios.  Da\u00ed eu aproveito esta pergunta para questionar: por que n\u00e3o pensar que as mudan\u00e7as no Ensino M\u00e9dio, que est\u00e1 sendo implementado, tamb\u00e9m possa ter um tempo de transi\u00e7\u00e3o? \u00c9 importante para gente ver se funcionou bem ou se algumas inconsist\u00eancias foram superadas ou n\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Todas essas mudan\u00e7as trazem ang\u00fastias para os estudantes. Como contornar a situa\u00e7\u00e3o? <\/strong>Olha, em primeiro lugar, \u00e9 muito bom que os estudantes estejam se interessando pelo que est\u00e1 acontecendo, porque, afinal de contas, vai impactar a vida e o futuro deles e \u00e9 importante que a voz dos estudantes seja ouvida. Em uma pesquisa do Datafolha feita em dezembro de 2022 com estudantes do Ensino M\u00e9dio mostrou-se que 92% dos estudantes acham importante ter uma \u00e1rea de aprofundamento. \u00c9 preciso que os estudantes possam escolher suas \u00e1reas de aprofundamento de acordo com seus interesses, existem estudantes que gostam muito de humanidade, por exemplo, e existem estudantes que t\u00eam uma prefer\u00eancia maior por exatas \u2014 qu\u00edmica, f\u00edsica e biologia. Por que eles n\u00e3o podem se aprofundar e tem que ser submetidos \u00e0quele velho Ensino M\u00e9dio que voc\u00ea aprendia um verniz de cada \u00e1rea? Outra coisa que \u00e9 importante destacar \u00e9 que 86% dos estudantes almejam fazer ensino t\u00e9cnico e profissionalizante, de acordo com outra pesquisa. N\u00e3o \u00e9 para substituir a universidade, pois \u00e9 comum uma etapa diferente na sua forma\u00e7\u00e3o para um futuro que est\u00e1 muito incerto. O mundo do trabalho est\u00e1 em constante muta\u00e7\u00e3o. Agora, com esse projeto de lei que foi apresentado, praticamente se inviabiliza o ensino t\u00e9cnico profissionalizante, a n\u00e3o ser que a escola seja em tempo integral. E hoje, n\u00f3s vivemos uma crise de insufici\u00eancia de recursos, imaginar que os Estados muito rapidamente v\u00e3o caminhar para Ensino M\u00e9dio em tempo integral n\u00e3o condiz com a realidade do nosso pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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