Mat\u00e9ria publicada no Estad\u00e3o em 02\/10\/2023<\/a><\/p>\n\n\n\n No mundo, mais de 13% dos adolescentes com idades entre 10 e 19 anos t\u00eam diagn\u00f3stico de transtorno mental, segundo dados da OMS. Mas se n\u00e3o quisermos perder essa gera\u00e7\u00e3o para as estat\u00edsticas, precisamos olhar para a promo\u00e7\u00e3o de sa\u00fade mental. O que sua escola tem feito?<\/em><\/p>\n\n\n\n Nem tudo \u00e9 papel da\u00a0escola<\/strong>, mas\u00a0muitos assuntos atravessam a escola<\/a>\u00a0e quando isso acontece \u00e9 preciso parar e olhar para ele com carinho e aten\u00e7\u00e3o. O m\u00eas de setembro \u00e9 marcado pelas infinitas campanhas do\u00a0Setembro Amarelo<\/strong>, um movimento global de conscientiza\u00e7\u00e3o sobre\u00a0a preven\u00e7\u00e3o do suic\u00eddio.<\/a>\u00a0O m\u00eas acabou, mas o assunto\u00a0sa\u00fade mental<\/strong>\u00a0continua permeando a vida de adolescentes e jovens.<\/p>\n\n\n\n Mas o que fazer? Ou o que foi feito? Como as escolas est\u00e3o lindando com o aumento de alunos que sofrem de algum transtorno<\/a> e como elas est\u00e3o criando ambientes que promovam a sa\u00fade?<\/p>\n\n\n\n As escolas<\/strong> n\u00e3o s\u00e3o respons\u00e1veis por tratar de alunos com algum tipo de transtorno. \u00d3bvio. Mas elas desempenham um papel fundamental na identifica\u00e7\u00e3o de alguns sinais que s\u00e3o sintomas e no apoio aos alunos em situa\u00e7\u00f5es de vulnerabilidade<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Isso porque tudo que vive dentro de um aluno<\/strong> \u00e9 levado para dentro da escola junto com ele. Passa pelo port\u00e3o todos os dias. E se as escolas – e as fam\u00edlias – quiserem garantir desempenho e engajamento de alunos<\/a>, elas precisam, necessariamente cuidar do que ang\u00fastia esses mesmos alunos.<\/p>\n\n\n\n Isso \u00e9 parte do cuidado da\u00a0sa\u00fade mental<\/strong>. E \u00e9 cuidando da sa\u00fade mental que vamos ter a chance de baixar \u00edndices e dados de\u00a0suic\u00eddio de adolescentes e jovens<\/a>, entre outras estat\u00edsticas t\u00e3o doloridas e violentas.<\/p>\n\n\n\n Segundo dados da\u00a0Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade<\/em>\u00a0(OMS), nos \u00faltimos anos, o n\u00famero de casos de depress\u00e3o em crian\u00e7as de 6 a 12 anos aumentou de 4,5% para 8%. No mundo, mais de 13% dos\u00a0adolescentes<\/strong>\u00a0com idades entre 10 e 19 anos t\u00eam\u00a0diagn\u00f3stico de transtorno mental<\/a>.<\/p>\n\n\n\n O assunto \u00e9 t\u00e3o s\u00e9rio que o relat\u00f3rio Preventing Suicide<\/em>: a global imperative, elaborado pela OMS em 2014, j\u00e1 havia revelado que o suic\u00eddio \u00e9 um grave problema de sa\u00fade p\u00fablica, que preocupa as autoridades. Tanto que, na agenda global publicada em 2017 pela OMS, uma das metas \u00e9 reduzir 1\/3 das mortes prematuras por doen\u00e7as n\u00e3o transmiss\u00edveis, al\u00e9m de promover a sa\u00fade mental e o bem-estar das pessoas at\u00e9 2030.<\/p>\n\n\n\n Diante dessa realidade, as escolas precisam exercer um papel cada vez mais importante na vida de seus alunos, compreendendo as\u00a0quest\u00f5es que afetam a sa\u00fade mental<\/a>\u00a0dessas crian\u00e7as e adolescentes, a fim de\u00a0prevenir poss\u00edveis consequ\u00eancias relacionadas a transtornos<\/a>, como a depress\u00e3o e a ansiedade.<\/p>\n\n\n\n Para a professora e orientadora de conflitos, Wanessa Fernandes de Lira, da E.E. Tarc\u00edsio \u00c1lvares Lobo<\/strong>, a escola \u00e9 um dos locais ideais para que as mudan\u00e7as de comportamento dos alunos sejam analisadas e tratadas. “Anualmente, falamos do Setembro Amarelo. Para este ano, eu e minha coordenadora de gest\u00e3o pedag\u00f3gica Tatiana Chamma, desenvolvemos uma iniciativa chamada Setembro Amarelo<\/strong> o Ano Inteiro. Esse programa envolve ativamente os alunos por meio de rodas de conversas<\/strong> e aconselhamento para fomentar o bem-estar emocional deles ao longo de todo o ano letivo,” conta.<\/p>\n\n\n\n A educadora acrescenta que o programa tem como base os princ\u00edpios do Instituto Ame Sua Mente<\/strong> na Escola, um projeto que atua na forma\u00e7\u00e3o em sa\u00fade mental para educadores, capacitando esses profissionais em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s estrat\u00e9gias de manejo, preven\u00e7\u00e3o e redu\u00e7\u00e3o de estigmas em sa\u00fade mental<\/a> junto a crian\u00e7as e jovens.<\/p>\n\n\n\n No col\u00e9gio\u00a0Centro Educacional Pioneiro<\/a><\/strong>, h\u00e1 um projeto de media\u00e7\u00e3o que inclui a Conviv\u00eancia \u00c9tica, focada em quest\u00f5es socioemocionais dos professores. “Temos nos dedicado intensamente aos\u00a0cuidados com a sa\u00fade mental<\/a>\u00a0e existencial de nossas crian\u00e7as, jovens e colaboradores. Em 2021, participamos do Programa Raise, uma forma\u00e7\u00e3o para a\u00a0preven\u00e7\u00e3o do suic\u00eddio<\/a>\u00a0e dos processos autodestrutivos, ministrada pela psic\u00f3loga suicidologista Karina Okajima Fukumitsu,” comenta a diretora geral da escola, Irma Akamine Hiray.<\/p>\n\n\n\n “No m\u00eas de agosto, fizemos uma reciclagem abordando novamente a import\u00e2ncia de a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o e\u00a0cuidados com a sa\u00fade emocional<\/a>. Inclusive o projeto de Conviv\u00eancia \u00c9tica est\u00e1 inserido dentro do curr\u00edculo da escola desde a Educa\u00e7\u00e3o Infantil at\u00e9 o Ensino M\u00e9dio, respeitando as especificidades e as fases de desenvolvimento de cada faixa et\u00e1ria”, destaca Irma.<\/p>\n\n\n\n Para Wanessa, quando a crian\u00e7a ou o adolescente se sente protegido e acolhido, fica mais f\u00e1cil compartilhar suas dores e inc\u00f4modos<\/a> com os professores. “Eu e Tatiana desenvolvemos v\u00e1rias tem\u00e1ticas com o intuito de promover a reflex\u00e3o e o debate saud\u00e1vel entre os alunos. Recentemente, criamos o projeto Empatia, que tem como objetivo fazer com que esses alunos aprendam a se colocar no lugar do outro”, diz.<\/p>\n\n\n\n J\u00e1 no Pioneiro, Irma esclarece que eles t\u00eam um planejamento de a\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas e permanentes para al\u00e9m do Setembro Amarelo. “Esse trabalho envolve desde a forma\u00e7\u00e3o da equipe pedag\u00f3gica at\u00e9 a elabora\u00e7\u00e3o das aulas com temas pontuais que s\u00e3o trabalhados na disciplina de Conviv\u00eancia \u00c9tica (Fundamental) e Projeto de Vida (Ensino M\u00e9dio); passando pela constitui\u00e7\u00e3o de Equipes de Ajuda formadas pelos pr\u00f3prios alunos; estudos frequentes da equipe gestora e assessoria de profissionais com conhecimento no assunto”, acrescenta.<\/p>\n\n\n\n Mas nem sempre falar sobre problemas emocionais ligados \u00e0 sa\u00fade mental<\/a> \u00e9 comum \u00e0s escolas, pelo contr\u00e1rio, \u00e9 um desafio constante. “Aqui na Tarc\u00edsio, temos a hist\u00f3ria de uma ex-aluna que se cortava. Uma vez ela chegou aqui toda agasalhada em pleno ver\u00e3o. N\u00f3s estranhamos e a chamamos para conversar. Ela teve uma crise de choro e, ao tirar o agasalho, constatamos que ela estava toda cortada. Chamamos os pais que prontamente vieram \u00e0 escola e nos relataram que ela estava com sintomas de depress\u00e3o mesmo”, relata Wanessa que encaminhou a aluna a tratamento psiqui\u00e1trico.<\/p>\n\n\n\n A automutila\u00e7\u00e3o na adolesc\u00eancia<\/a> serve de alerta m\u00e1ximo para pais e educadores, pois se trata de um indicador de transtornos psicol\u00f3gicos<\/strong> s\u00e9rios que requerem uma interven\u00e7\u00e3o profissional. A pr\u00e1tica n\u00e3o \u00e9 uma maneira de chamar a aten\u00e7\u00e3o, pelo contr\u00e1rio, ela est\u00e1 relacionada a quest\u00f5es mentais graves que precisam ser tratadas adequadamente e com especialista.<\/p>\n\n\n\n A orientadora Wanessa conta que al\u00e9m disso, muitos alunos sofrem de ansiedade e frequentemente t\u00eam crises de choro em sala de aula. “\u00c9 assim, come\u00e7a um e todos come\u00e7am a chorar angustiados”.<\/p>\n\n\n\n Segundo ela, ano passado havia muitos alunos com problemas de comportamento e, que por muitas vezes, acabavam influenciando os demais. “Para tentar entender esses comportamentos e ajudar essas crian\u00e7as, criamos o projeto Indisciplina: Um Outro Olhar, para promover encontros semanais com alunos do 6\u00ba ao 9\u00ba ano e conversar sobre essas quest\u00f5es,” destaca.<\/p>\n\n\n\n “Como mediadora, tenho a miss\u00e3o de ouvi-los e juntos buscarmos solu\u00e7\u00f5es, como uma terapia pelo SUS, embora a gente saiba da dificuldade de se conseguir vaga, ou mesmo atividades que fa\u00e7am com que eles tenham a oportunidade de se expressarem sem julgamentos morais”, diz Wanessa.<\/p>\n\n\n\n J\u00e1 a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo (Seduc<\/strong>) esclarece que o foco principal da Pasta \u00e9 realizar um trabalho preventivo e, portanto, compreende que a abordagem do Setembro Amarelo<\/a> deve ser feita com extrema sensibilidade por conta da natureza delicada do tema.<\/p>\n\n\n\n Para este ano, a Seduc reestruturou as abordagens em todas as unidades escolares, para que as escolas<\/strong> possam trabalhar quest\u00f5es psicoemocionais em diferentes faixas et\u00e1rias dos estudantes ao longo de todo o ano, indo al\u00e9m das a\u00e7\u00f5es previstas para o Setembro Amarelo. Durante esse per\u00edodo, o enfoque das atividades ser\u00e1 direcionado com muito cuidado para as quest\u00f5es mentais e emocionais dos alunos.<\/p>\n\n\n\n Lucil\u00e9a Rocha, professora na equipe Conviva SP, explica que as Equipes do Programa de Melhoria da Conviv\u00eancia e Prote\u00e7\u00e3o Escolar (Conviva-SP) capacitam vice-diretores e professores orientadores de Conviv\u00eancia (POCS) por meio de transmiss\u00f5es ao vivo, que acontecem regularmente, para que possam identificar qualquer vulnerabilidade em sua unidade escolar.<\/p>\n\n\n\n “Al\u00e9m disso, a Seduc desenvolve v\u00e1rios materiais e oferece forma\u00e7\u00f5es aos professores<\/strong> em parceria com a Escola de Forma\u00e7\u00e3o e Aperfei\u00e7oamento dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo (EFAPE) na \u00e1rea de sa\u00fade mental<\/strong> e assuntos relacionados \u00e0s quest\u00f5es socioemocionais<\/a>, adequados \u00e0s diferentes faixas et\u00e1rias dos alunos”, revela.<\/p>\n\n\n\n O Minist\u00e9rio da Sa\u00fade tamb\u00e9m oferece o repasse de recursos ministeriais para Equipes Multiprofissionais de Aten\u00e7\u00e3o Especializada em Sa\u00fade Mental (EMAESM\/AMENT) que atendem crian\u00e7as e adolescentes com transtorno<\/a> de ansiedade e depress\u00e3o. Essas equipes j\u00e1 fazem parte das unidades de sa\u00fade existentes, bem como ambulat\u00f3rios, policl\u00ednicas e hospitais.<\/p>\n\n\n\n O que mais as escolas podem fazer? <\/strong>Na escola Tarc\u00edsio \u00c1lvares Lobo, os alunos, com o apoio dos professores e coordenadores, est\u00e3o criando uma oficina de bijuterias, entre outras atividades manuais, como fazer bonecas de pano com a t\u00e9cnica Amigurumi. “Os pr\u00f3prios alunos nos propuseram e n\u00f3s incentivamos. A m\u00e3e de uma aluna sabe fazer essas bonecas e vai ensinar para quem quiser aprender”, conta a professora Wanessa.<\/p>\n\n\n\n No Pioneiro, os\u00a0estudantes<\/strong>\u00a0participam de conversas n\u00e3o s\u00f3 entre eles, mas tamb\u00e9m com as fam\u00edlias. “Oferecemos tamb\u00e9m palestras com informa\u00e7\u00f5es relevantes sobre a\u00a0sa\u00fade mental<\/strong>. Al\u00e9m de atendimentos individualizados, interven\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es, quando necess\u00e1rios, aos alunos em sofrimento existencial com a equipe de professores mediadores, coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e dire\u00e7\u00e3o”, conta Irma.<\/p>\n\n\n\n A Seduc orientou as escolas<\/strong> a focarem suas atividades no autocuidado, autoconhecimento e controle das emo\u00e7\u00f5es. A ideia \u00e9 que os educadores busquem alternativas que fomentem debates<\/a> com abordagens leves, positivas e respeitosas para n\u00e3o despertar gatilhos e reabrir detalhes perturbadores para os estudantes.<\/p>\n\n\n\n “Para este ano, traremos palestras e projetos voltados \u00e0 sa\u00fade mental<\/a> dos nossos alunos e professores. Nossa prioridade \u00e9 fomentar a reflex\u00e3o sobre o assunto a partir do autocuidado e destacar a import\u00e2ncia do controle emocional em todas as situa\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de estrat\u00e9gias j\u00e1 elencadas que ser\u00e3o adotadas”, afirma Lucil\u00e9a.<\/p>\n\n\n\n A participa\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia<\/a> e o suporte de uma rede de apoio desempenham pap\u00e9is essenciais nesse processo. Irma revela que as fam\u00edlias do Pioneiro s\u00e3o muito parceiras e que a rela\u00e7\u00e3o entre eles \u00e9 baseada no respeito e na confian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n Para ela, o di\u00e1logo e a constru\u00e7\u00e3o coletiva s\u00e3o essenciais na a\u00e7\u00e3o de preven\u00e7\u00e3o ao suic\u00eddio<\/a>. “Nossos professores, coordenadores, inspetores e gestores s\u00e3o bastante sens\u00edveis e atentos. Eles percebem quando o jovem est\u00e1 triste, apreensivo, inquieto ou com algum comportamento que exija um olhar mais meticuloso”, relata.<\/p>\n\n\n\n A professora mediadora da escola Tarc\u00edsio, conta que cada sala de aula tem seu grupo de WhatsApp com a participa\u00e7\u00e3o dos professores, coordenadores e dire\u00e7\u00e3o e dos pais, onde trocam mensagens de apoio e falam das a\u00e7\u00f5es que v\u00e3o acontecer na escola. “Os pais s\u00e3o bem participativos<\/a> e est\u00e3o sempre tentando ajudar. Futuramente contaremos com ajuda de um profissional de psicologia que vai integrar o programa Psic\u00f3logo na Escola e com isso, acreditamos que os atendimentos far\u00e3o muita diferen\u00e7a na vida dessas crian\u00e7as,” diz Wanessa.<\/p>\n\n\n\n