{"id":19398,"date":"2024-04-08T15:09:39","date_gmt":"2024-04-08T18:09:39","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=19398"},"modified":"2024-04-08T15:09:41","modified_gmt":"2024-04-08T18:09:41","slug":"sirio-espm-e-ibmec-colegios-fazem-parceria-com-faculdades-para-disciplinas-do-novo-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2024\/04\/08\/sirio-espm-e-ibmec-colegios-fazem-parceria-com-faculdades-para-disciplinas-do-novo-ensino-medio\/","title":{"rendered":"S\u00edrio, ESPM e Ibmec: col\u00e9gios fazem parceria com faculdades para disciplinas do novo ensino m\u00e9dio"},"content":{"rendered":"\n

S\u00edrio, ESPM e Ibmec: col\u00e9gios fazem parceria com faculdades para disciplinas do novo ensino m\u00e9dio<\/h2>\n\n\n\n

Mat\u00e9rias optativas fazem parte da carga hor\u00e1ria flex\u00edvel do curr\u00edculo e ajudam na escolha profissional; oferta de conte\u00fados diversos \u00e9 um desafio ap\u00f3s reforma da etapa de ensino<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mat\u00e9ria publicada no ESTAD\u00c3O em 08\/04\/2024<\/a><\/p>\n\n\n\n

Diante da demanda de curr\u00edculos variados do novo ensino m\u00e9dio, escolas de S\u00e3o Paulo t\u00eam apostado em parcerias com faculdades para ampliar a oferta de conte\u00fados. A reforma da etapa de ensino, que ganhou for\u00e7a a partir de 2022, divide as mat\u00e9rias em dois blocos: as obrigat\u00f3rias (Matem\u00e1tica<\/strong><\/a>,\u00a0Qu\u00edmica<\/strong><\/a>,\u00a0Geografia<\/strong><\/a>\u00a0etc), igual para todos, e aquelas em que h\u00e1 possibilidade de o aluno escolher conforme seu interesse. As disciplinas em colabora\u00e7\u00e3o com as universidades entram no segundo bloco.<\/p>\n\n\n\n

Entre as vantagens, segundo os col\u00e9gios e as institui\u00e7\u00f5es parceiras, est\u00e3o tornar as classes mais atrativas para os jovens e ainda permitir a viv\u00eancia de uma \u00e1rea profissional, o que pode ajudar na decis\u00e3o para o vestibular. As aulas – de Arquitetura \u00e0 Rob\u00f3tica – t\u00eam o apoio de faculdades como\u00a0ESPM<\/strong><\/a>,\u00a0Ibmec<\/strong><\/a>, S\u00edrio-Liban\u00eas, FAAP, Instituto Mau\u00e1 de Tecnologia e a Federal do ABC (UFABC).<\/p>\n\n\n\n

A defini\u00e7\u00e3o de quais eletivas ser\u00e3o oferecidas parte dos col\u00e9gios, que relatam ouvir os alunos por meio de vota\u00e7\u00f5es. \u201cCom a implementa\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio, a legisla\u00e7\u00e3o d\u00e1 certa liberdade \u00e0s escolas no que diz respeito aos itiner\u00e1rios optativos. Tentamos fazer um card\u00e1pio o mais variado poss\u00edvel para dar oportunidade de o aluno experimentar \u00e1reas do conhecimento numa perspectiva mais \u2018m\u00e3o na massa\u2019\u201d, conta Patrick Lima, coordenador do Ensino M\u00e9dio do Col\u00e9gio Marista Arquidiocesano.<\/p>\n\n\n\n

A escola, na zona sul de S\u00e3o Paulo, tem neste semestre, parceria com a ESPM, Ibmec, Instituto Mau\u00e1 de Tecnologia, Universidade Federal do ABC (UFABC) e Faculdade S\u00edrio-Liban\u00eas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNo in\u00edcio do ano, fazemos um \u2018feir\u00e3o\u2019, botamos todas as parceiras e professores no audit\u00f3rio e cada um tem dez minutos para convencer os alunos de que o seu curso \u00e9 o mais interessante do semestre\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAl\u00e9m da degusta\u00e7\u00e3o do ambiente universit\u00e1rio, \u00e9, acima de tudo, um grande teste vocacional. Ajuda a dar repert\u00f3rio, n\u00e3o s\u00f3 acad\u00eamico mas tamb\u00e9m social\u201d, refor\u00e7a Lima. Segundo ele, os jovens t\u00eam manifestado interesses profissionais diversos, o que inclui empreendedorismo, atua\u00e7\u00e3o em ONGs, produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado digital, entre outros.<\/p>\n\n\n\n

Aluna do 2\u00ba ano do ensino m\u00e9dio do Marista, L\u00edgia Luz estava em d\u00favida entre cursar Direito e Administra\u00e7\u00e3o. Ela fez uma disciplina que abordava empreendedorismo e outra sobre cidadania digital e assuntos jur\u00eddicos. Agora ela, decidiu que vai seguir na \u00e1rea de gest\u00e3o. \u201c\u201c\u00c9 dif\u00edcil escolher e conseguimos ter uma no\u00e7\u00e3o do que vai ser a faculdade, uma imers\u00e3o, como se fosse um teste do que seria a gradua\u00e7\u00e3o\u201d, conta.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEssas aulas clareiam para o aluno (a vis\u00e3o sobre a carreira)<\/em> e diminuem a chance do erro\u201d, acrescenta Lima. \u201cE o professor (universit\u00e1rio)<\/em> trata de maneira diferente, s\u00e3o menos \u2018m\u00e3o na cabe\u00e7a\u2019 e mais diretos, isso impacta nosso aluno e \u00e9 bem-vindo.\u201d<\/p>\n\n\n\n

A linguagem diferente das aulas tamb\u00e9m \u00e9 elogiada pelos adolescentes. \u201cS\u00e3o aulas mais din\u00e2micas, \u00e9 de estudante para estudante\u201d, relata Larissa Silva, aluna do 1\u00ba ano do ensino m\u00e9dio da Escola Estadual Godofredo Furtado, na zona oeste de S\u00e3o Paulo, que tem uma parceria com a FAAP para lecionar uma eletiva com foco em simula\u00e7\u00f5es de assembleias das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU).<\/p>\n\n\n\n

A iniciativa da disciplina foi do escrit\u00f3rio de S\u00e3o Paulo do Minist\u00e9rio das Rela\u00e7\u00f5es Exteriores em parceria com faculdades que t\u00eam o curso de Rela\u00e7\u00f5es Internacionais. Nesse projeto, n\u00e3o s\u00e3o os professores das faculdades que v\u00e3o \u00e0s escolas, mas os estudantes de gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Os debates dividem os estudantes em grupos que representam determinados pa\u00edses e s\u00e3o uma forma de melhorar o desempenho dos estudantes na escrita, pensamento e argumenta\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de benefici\u00e1-los nas reda\u00e7\u00f5es de vestibular, cita a professora da escola, Amanda de Paula Costa Santos.<\/p>\n\n\n\n

\u201c(A eletiva)<\/em>\u00a0Se relaciona com as demais disciplinas e aprofunda conhecimentos da Base Curricular Nacional Comum\u00a0(a BNCC, documento do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o que define os objetivos de aprendizagem para cada s\u00e9rie)<\/em>, de forma pr\u00e1tica e interdisciplinar\u201d, afirma ela.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNo in\u00edcio \u00e9 dif\u00edcil, eles querem defender sua opini\u00e3o, mas mostramos que \u00e9 para focar no posicionamento do pa\u00eds. Eles exercem muito a empatia e a toler\u00e2ncia, t\u00eam de ouvir as outras ideias, argumentar\u201d, acrescenta Amanda.<\/p>\n\n\n\n

\u201cMudou minha vis\u00e3o de mundo e hoje em dia penso em seguir carreira de diplomacia, quero muito isso no futuro\u201d, relata Larissa, do 1\u00ba ano.<\/p>\n\n\n\n

Beatriz Cortez, do 2\u00ba ano da Escola Nossa Senhora das Gra\u00e7as (Gracinha)<\/strong><\/a> tamb\u00e9m teve o seu interesse confirmado ap\u00f3s cursar uma eletiva de Arquitetura, \u201c\u00c9 muito legal, estamos fazendo maquete. Conforme temos as aulas, tenho mais certeza de que quero cursar arquitetura\u201d, conta.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAs eletivas abrem um leque de op\u00e7\u00f5es. E, ao mesmo tempo diminuem, porque vou vendo o que quero fazer, j\u00e1 consigo ver os caminhos que quero trilhar no futuro\u201d, afirma Jos\u00e9 Henriques Pusch, do 1\u00ba ano.<\/p>\n\n\n\n

No Gracinha, a cada semestre, uma faculdade leciona eletivas na escola. J\u00e1 passaram pela escola, o Mackenzie, a FAAP, a ESPM e a Escola da Cidade. Coordenador pedag\u00f3gico da escola, Paulo Rota destaca que as parcerias sempre observam o interesse dos alunos. \u201cO professor universit\u00e1rio no contexto do ensino m\u00e9dio traz outra experi\u00eancia e outro ponto de vista para os alunos\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Pela regra atual, as escolas t\u00eam liberdade para escolher conte\u00fados do curr\u00edculo flex\u00edvel. \u201cA oferta dos diferentes itiner\u00e1rios formativos e o quantitativo de op\u00e7\u00f5es que devem ser ofertados em cada escola fica a crit\u00e9rio dos sistemas de ensino que dever\u00e3o considerar o interesse dos estudantes, as condi\u00e7\u00f5es concretas para a oferta de um ou mais itiner\u00e1rios em cada escola – infraestrutura das escolas, modula\u00e7\u00e3o de professores, \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o dos professores – para a distribui\u00e7\u00e3o da oferta dos diferentes itiner\u00e1rios nas escolas da rede\u201d, informa o MEC.<\/p>\n\n\n\n

Reforma passa por ajustes no Congresso<\/h3>\n\n\n\n

Uma das principais t\u00f4nicas do novo ensino m\u00e9dio \u00e9 a divis\u00e3o entre a forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica comum e a parte optativa, que pode ser um aprofundamento de estudos em \u00e1reas diversas ou a educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional.<\/p>\n\n\n\n

Em mar\u00e7o, a C\u00e2mara dos Deputados<\/strong><\/a> aprovou o projeto de lei que altera a reforma do ensino m\u00e9dio. Um novo texto foi enviado pelo governo federal ao Congresso ap\u00f3s cr\u00edticas de especialistas, professores e estudantes \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o do novo modelo.<\/p>\n\n\n\n

Entre as queixas, estava o n\u00famero insuficiente de horas para as disciplinas obrigat\u00f3rias comuns, que s\u00e3o cobradas no Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem), e a falta de estrutura e de docentes especializados para ministrar os novos conte\u00fados. Ofertas restritas da parte flex\u00edvel do curr\u00edculo tamb\u00e9m foram alvo de cr\u00edticas.<\/p>\n\n\n\n

Parcerias com institui\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas e de ensino superior para uso compartilhado de laborat\u00f3rios, equipamentos, materiais did\u00e1ticos e at\u00e9 professores s\u00e3o estrat\u00e9gias sugeridas pelos especialistas para minimizar os efeitos dos recursos limitados das escolas.<\/p>\n\n\n\n

Pelo novo texto, a carga m\u00ednima para forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica obrigat\u00f3ria sobe de 1,8 mil para 2,4 mil horas. Para o caso de curso t\u00e9cnico integrado ao m\u00e9dio, as disciplinas comuns ter\u00e3o 2,1 mil horas, das quais 300 poder\u00e3o ser usadas como articula\u00e7\u00e3o entre a base curricular do m\u00e9dio e a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica profissional. O PL agora ser\u00e1 analisado pelo Senado.<\/p>\n\n\n\n

Faculdades costumam bancar classes optativas<\/h3>\n\n\n\n

Para a maior parte das institui\u00e7\u00f5es de ensino superior que lecionam as eletivas, o ganho n\u00e3o \u00e9 financeiro – ao menos n\u00e3o diretamente -, pois s\u00e3o as pr\u00f3prias faculdades que custeiam as aulas. O objetivo \u00e9 ter visibilidade em seu p\u00fablico-alvo, estudantes que logo ser\u00e3o vestibulandos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00e3o existe troca financeira. Temos preocupa\u00e7\u00e3o grande em deixar a nossa marca como refer\u00eancia nas linhas de conhecimento em que atuamos e essa \u00e9 uma forma de contar na pr\u00e1tica como atuamos\u201d, explica Fernanda Steck, gerente de Trade e Marketing da ESPM.<\/p>\n\n\n\n

\u201cOutro ganho \u00e9 despertar o interesse do jovem, para aquele que tem voca\u00e7\u00e3o, para as \u00e1reas de conhecimentos em que atuamos\u201d, diz ela. A faculdade tem professores lecionando em 11 escolas neste semestre<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 a Faculdade S\u00edrio-Liban\u00eas, ligada ao hospital hom\u00f4nimo, diz que iniciou a aproxima\u00e7\u00e3o com escolas para captar talentos e propiciar \u201calinhamento cultural\u201d dos vestibulandos com a institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 preocupa\u00e7\u00e3o em adaptar os conhecimentos das Ci\u00eancias da Sa\u00fade para o contexto dos estudantes. Por isso, privilegiam tecnologias aplicada \u00e0 realidade dos jovens. Al\u00e9m disso, decidiram por n\u00e3o privilegiar apenas um profissional da sa\u00fade, mas fazem um rod\u00edzio dos respons\u00e1veis por lecionar a disciplina.<\/p>\n\n\n\n

\u201cFocamos em temas emergentes para carreiras de sa\u00fade. Temos psic\u00f3logos , fisioterapeutas, m\u00e9dicos, enfermeiros (atuando como professores da disciplina eletiva)<\/em>\u201d, diz Denise Greff, gerente de ensino na Faculdade S\u00edrio-Liban\u00eas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO objetivo \u00e9 uma viv\u00eancia do nosso ensino de ci\u00eancias b\u00e1sicas, anatomia, fisiologia, biologia molecular. Os alunos tamb\u00e9m podem experimentar nossa infraestrutura de laborat\u00f3rio e tecnologias\u201d, completa Mike Yoshio Hamasaki, coordenador de concep\u00e7\u00e3o e novos produtos da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

O desafio foi adaptar o processo de aprendizagem diante do p\u00fablico-alvo distinto: em vez de alunos gradua\u00e7\u00e3o, os adolescente do ensino m\u00e9dio. Foram feitas mudan\u00e7as na metodologia e na profundidade em que os temas s\u00e3o abordados, e o foco ficou para as aulas pr\u00e1ticas, com experimentos, atividades com realidade virtual e outros recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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