{"id":19823,"date":"2024-06-24T16:50:08","date_gmt":"2024-06-24T19:50:08","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=19823"},"modified":"2024-06-24T16:52:29","modified_gmt":"2024-06-24T19:52:29","slug":"a-vivencia-racial-dos-alunos-deve-estar-no-centro-da-educacao-antirracista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2024\/06\/24\/a-vivencia-racial-dos-alunos-deve-estar-no-centro-da-educacao-antirracista\/","title":{"rendered":"A viv\u00eancia racial dos alunos deve estar no centro da educa\u00e7\u00e3o antirracista"},"content":{"rendered":"\n

A viv\u00eancia racial dos alunos deve estar no centro da educa\u00e7\u00e3o antirracista<\/h2>\n\n\n\n

Mat\u00e9ria publicada no Estad\u00e3o em 22\/06\/2024<\/a><\/p>\n\n\n\n

Educadora narra experi\u00eancia de col\u00e9gio de S\u00e3o Paulo em que estudantes possuem posi\u00e7\u00e3o central no enfrentamento ao racismo, com autonomia de aprendizagem e transforma\u00e7\u00e3o<\/em><\/p>\n\n\n\n

A desigualdade e o preconceito racial t\u00eam travado os avan\u00e7os em nosso projeto de Pa\u00eds, em todos os setores, rumo a um Brasil mais justo e civilizado. Foi a conquista da consci\u00eancia pol\u00edtica desses entraves que imp\u00f4s para os curr\u00edculos escolares tarefas precisas de educa\u00e7\u00e3o antirracista, com as leis 10.639\/03 e 11.645\/08, que alteraram a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional, a LDB<\/strong><\/a>.<\/p>\n\n\n\n

A maioria das escolas implementa o conceito de educa\u00e7\u00e3o antirracista por meio de tr\u00eas tipos de a\u00e7\u00f5es educativas: a\u00e7\u00e3o junto aos pais e \u00e0 comunidade, a\u00e7\u00e3o junto aos professores para atua\u00e7\u00e3o em sala de aula, e a\u00e7\u00e3o junto \u00e0s coordena\u00e7\u00f5es e equipes de gest\u00e3o escolar.<\/p>\n\n\n\n

O <\/strong>Col\u00e9gio Equipe<\/strong><\/a>, escola particular da regi\u00e3o central de S\u00e3o Paulo, acrescenta um quarto eixo, em torno do qual os outros tr\u00eas s\u00e3o pautados e elaborados. Esse eixo se caracteriza pela cria\u00e7\u00e3o de um espa\u00e7o de autoria para os jovens estudantes, colocado no cora\u00e7\u00e3o da proposta, esse espa\u00e7o assumiu a forma do Coletivo Equipreta.<\/p>\n\n\n\n

A estrat\u00e9gia pedag\u00f3gica do Coletivo tem como linha mestra trazer o cotidiano de viv\u00eancia racial dos pr\u00f3prios alunos, que s\u00e3o problematizados em torno dos conceitos, depois, s\u00e3o desenvolvidas a\u00e7\u00f5es de conscientiza\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o, de volta ao mesmo cotidiano. Essa estrat\u00e9gia permite que o programa de educa\u00e7\u00e3o antirracista esteja implementado desde a educa\u00e7\u00e3o infantil, passando pelo fundamental I, crescendo no fundamental II, at\u00e9 chegar no ensino m\u00e9dio, cada n\u00edvel com seus objetivos espec\u00edficos, ajustados a faixa et\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n

O Coletivo Equipreta se desenvolve como um espa\u00e7o de aprendizagem por meio da problematiza\u00e7\u00e3o, pesquisa e proposi\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es. Ele \u00e9 composto por alunos que escolhem participar das atividades propostas, no seu hor\u00e1rio de contraturno escolar. Portanto, os participantes do fundamental II encontram-se em um per\u00edodo, e os do ensino m\u00e9dio, no per\u00edodo contr\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

Mas o que eles fazem exatamente? No fundamental II, por exemplo, s\u00e3o feitas atividades visando uma conscientiza\u00e7\u00e3o das identidades raciais presentes, partindo do cotidiano dos pr\u00f3prios alunos, com o envolvimento deles em pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e de letramento racial. Esse letramento dar\u00e1 \u00eanfase \u00e0 leitura e percep\u00e7\u00e3o dos diferentes sentidos atribu\u00eddos a direitos e lugares na conviv\u00eancia social em nome de identidades raciais, de maneira, quase sempre, inconsciente, por estarem normalizados nos h\u00e1bitos e costumes.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 os participantes do ensino m\u00e9dio desenvolvem atividades, que partem da conscientiza\u00e7\u00e3o das identidades presentes e de pr\u00e1ticas de letramento racial, mas s\u00e3o orientadas para a proposi\u00e7\u00e3o de interven\u00e7\u00f5es pol\u00edtico-pedag\u00f3gicas dentro e fora dos muros da escola.<\/p>\n\n\n\n

Algumas atividades realizadas ao longo do projeto foram: idealiza\u00e7\u00e3o da logomarca do coletivo, observa\u00e7\u00e3o racial (teste do pesco\u00e7o) e manifesta\u00e7\u00e3o art\u00edstica de cr\u00edtica \u00e0 Lei \u00c1urea no Shopping P\u00e1tio Higien\u00f3polis, F\u00f3rum \u00c9tnico-Racial na escola, visita\u00e7\u00e3o de territ\u00f3rios pretos como a Galeria do Rock, o Vale do Anhangaba\u00fa e a exposi\u00e7\u00e3o sobre a Pequena \u00c1frica\/Cais do Valongo no Instituto Moreira Salles.<\/p>\n\n\n\n

Os alunos da educa\u00e7\u00e3o infantil e fundamental I t\u00eam atividades curriculares programadas, propostas pelos educadores de cada n\u00edvel. Na educa\u00e7\u00e3o infantil, o trabalho acontece principalmente por meio da literatura africana e afro-brasileira. No fundamental I, o foco ser\u00e1 em aspectos da hist\u00f3ria dos povos africanos para al\u00e9m de sua escraviza\u00e7\u00e3o no Brasil, e em manifesta\u00e7\u00f5es populares da cultura afro-brasileira.<\/p>\n\n\n\n

Os dois ciclos trazem representatividade em todas as \u00e1reas do conhecimento e, por conta disso, as crian\u00e7as t\u00eam como refer\u00eancia personalidades negras com as quais podem se identificar e admirar. Assim, povoar o imagin\u00e1rio das crian\u00e7as com hist\u00f3rias de negritude que envolvam pot\u00eancia tem sido o principal trabalho desses ciclos.<\/p>\n\n\n\n

Enfim, a estrat\u00e9gia pedag\u00f3gica do quarto eixo de educa\u00e7\u00e3o antirracista do Col\u00e9gio Equipe, que d\u00e1 dire\u00e7\u00e3o e pauta para os outros tr\u00eas eixos curriculares mencionados, apresenta-se como espa\u00e7o de elabora\u00e7\u00e3o das subjetividades racializadas, tratando especialmente de como \u00e9 ser negro em uma escola branca. Para tanto, \u00e9 feita a escuta, o acolhimento e o cuidado das crian\u00e7as pretas.<\/p>\n\n\n\n

O coletivo possibilita tamb\u00e9m o exerc\u00edcio de media\u00e7\u00e3o de conflitos raciais (trazidos do cotidiano), exercita e apoia a mobiliza\u00e7\u00e3o de estudantes brancos para com a luta antirracista e planeja propostas de interven\u00e7\u00e3o em aspectos selecionados do cotidiano problematizado.<\/p>\n\n\n\n

A conscientiza\u00e7\u00e3o educativa de transforma\u00e7\u00f5es urgentes nos modos de pensar e agir, associada ao desejo de protagonismo dos jovens na mobiliza\u00e7\u00e3o em torno de causas sociais, foram a motiva\u00e7\u00e3o para idealizar e fazer existir o Coletivo Equipreta. Este vem promovendo a educa\u00e7\u00e3o antirracista como uma iniciativa curricular centralizada nos estudantes, desenvolvendo neles autonomia de aprendizagem e de transforma\u00e7\u00e3o. Essa a\u00e7\u00e3o dos alunos por eles e para eles mesmos adquire a for\u00e7a e o movimento de uma educa\u00e7\u00e3o antirracista m\u00fatua<\/em>, de cada um para com todos. Dos alunos frente a eles mesmos, frente \u00e0 comunidade e aos professores, e tamb\u00e9m frente \u00e0s equipes de gest\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\n\n\n\n

O projeto, portanto, possui objetivos e intencionalidades, dotando-se de m\u00e9todos e caminhos a serem aperfei\u00e7oados e solidificados. Como estrat\u00e9gia did\u00e1tico-pedag\u00f3gica, vem se desenvolvendo pela articula\u00e7\u00e3o de percursos e din\u00e2micas que nascem no cotidiano dos pr\u00f3prios jovens, problematizando quest\u00f5es consideradas relevantes por eles e promovendo interven\u00e7\u00f5es no retorno ao cotidiano deles mesmos, sob a forma de a\u00e7\u00f5es educativas de transforma\u00e7\u00e3o m\u00fatua dos modos de ser e conviver.<\/p>\n\n\n\n

Essas a\u00e7\u00f5es educativas consolidam o compromisso de valorizar e construir uma maior e crescente equidade racial na sociedade brasileira. Buscamos reaprender como est\u00e3o sendo injustas as rela\u00e7\u00f5es sociais, para aprender como deve ser uma conviv\u00eancia de respeito \u00e0s diferen\u00e7as, sem discrimina\u00e7\u00f5es nem preconceitos em nome de ra\u00e7a e cor de pele. O Equipreta acaba por se colocar enquanto um projeto centrado no enfrentamento ao racismo, a partir de processos educativos e formativos, em detrimento de uma atua\u00e7\u00e3o limitada aos processos punitivistas e persecut\u00f3rios.<\/p>\n\n\n\n

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