{"id":20315,"date":"2024-09-30T15:10:56","date_gmt":"2024-09-30T18:10:56","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=20315"},"modified":"2024-09-30T15:10:57","modified_gmt":"2024-09-30T18:10:57","slug":"oculos-de-realidade-virtual-metaverso-app-e-game-como-a-tecnologia-ajuda-na-universidade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2024\/09\/30\/oculos-de-realidade-virtual-metaverso-app-e-game-como-a-tecnologia-ajuda-na-universidade\/","title":{"rendered":"\u00d3culos de realidade virtual, metaverso, app e game: como a tecnologia ajuda na universidade"},"content":{"rendered":"\n

\u00d3culos de realidade virtual, metaverso, app e game: como a tecnologia ajuda na universidade<\/h2>\n\n\n\n

Inova\u00e7\u00f5es oferecem aos estudantes simula\u00e7\u00e3o de ambientes e modelos digitais; uso dos recursos tamb\u00e9m vira oportunidade para a pesquisa<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mat\u00e9ria publicada no Estad\u00e3o em 28\/09\/2024<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u00d3culos de realidade virtual, sala de realidade estendida, aplicativos com simulados para provas e plataformas gamificadas t\u00eam sido incorporados pelas universidades para engajar e mediar a aprendizagem. Inaugurado h\u00e1 um ano, o Centro de Realidade Estendida (CRE) da\u00a0Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica<\/strong><\/a>\u00a0do Paran\u00e1 (PUC-PR), por exemplo, desenvolve e oferece experi\u00eancias para a gradua\u00e7\u00e3o e a p\u00f3s.<\/p>\n\n\n\n

Do CRE, j\u00e1 sa\u00edram \u00f3culos de realidade aumentada para enxergar min\u00facias de insetos; avatares que simulam conversas entre supostos m\u00e9dicos e pacientes; mesa interativa digital que usa banco de dados de alta defini\u00e7\u00e3o para construir modelos digitais fi\u00e9is \u00e0 realidade, inclusive em escala.<\/p>\n\n\n\n

Outro exemplo \u00e9 um jogo projetado em uma cave (esp\u00e9cie de sala em formato cil\u00edndrico com proje\u00e7\u00e3o em 360 graus), em que \u00e9 poss\u00edvel interagir com importantes fil\u00f3sofos do passado.<\/p>\n\n\n\n

\u201cS\u00e3o experi\u00eancias poderosas, que permitem aos estudantes a imers\u00e3o em atividades que normalmente n\u00e3o seriam poss\u00edveis ou seguras em contexto real. As tecnologias digitais podem gerar ganhos significativos na aprendizagem, quando utilizadas de forma significativa e intencional. N\u00e3o \u00e9 usar por usar, para \u2018cumprir tabela\u2019, mas compreender que a tecnologia \u00e9 um meio para a aprendizagem acontecer; nunca um fim\u201d, diz Anna Carolina Legroski, coordenadora do CrEAre (Centro de Ensino e Aprendizagem) da PUC-PR.<\/p>\n\n\n\n

A demanda vem dos pr\u00f3prios professores, que apresentam o problema para a equipe \u2013 composta essencialmente por docentes e alunos dos cursos de jogos digitais. \u201cN\u00e3o funciona se for algo feito para colocar na gaveta. (Com os games)<\/em> Todas as \u00e1reas podem se beneficiar porque t\u00eam a capacidade de fazer voc\u00ea ficar focado em uma tarefa para poder aprender\u201d, diz Bruno Campagnolo de Paula, coordenador dos cursos de jogos digitais da PUC-PR.<\/p>\n\n\n\n

Metaverso<\/h3>\n\n\n\n

As tecnologias digitais, em especial o metaverso, um ambiente imersivo onde os usu\u00e1rios podem interagir por avatares, s\u00e3o aliados importantes, segundo Alessandra Montini, professora da FIA Business School. Ela diz que os dispositivos deixam as aulas mais divertidas e ajudam a fixar a aten\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>\n\n\n\n

Um dos exemplos \u00e9 a sala de exposi\u00e7\u00e3o do Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso (TCC) criada no metaverso, que os estudantes acessam e visitam como se fosse um museu cheio de quadros. \u201cEm vez de somente ler algo, eles podem ver as dicas como se fossem quadros, clicar e baixar PDFs com as informa\u00e7\u00f5es. No fim das contas, \u00e9 a mesma coisa, s\u00f3 que de jeito mais divertido\u201d, explica Alessandra.<\/p>\n\n\n\n

Na Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), o metaverso envolve pesquisa. Almir Almas, professor associado da Escola de Comunica\u00e7\u00f5es e Artes (ECA), coordena uma s\u00e9rie de iniciativas que envolvem realidade virtual, realidade expandida e ambientes imersivos. Uma delas \u00e9 o Projeto Transcender, pesquisa multidisciplinar criada para que as pessoas vivenciem o luto e demonstrem o afeto por entes queridos, no metaverso da USP.<\/p>\n\n\n\n

Nesse ambiente imersivo, avatares podem prestar homenagens como acender velas ou incensos. O projeto envolve pesquisadores como alunos e professores dos cursos de Comunica\u00e7\u00e3o, Psicologia, Direito e Engenharia. \u201cA \u00e1rea da Comunica\u00e7\u00e3o est\u00e1 constantemente em evolu\u00e7\u00e3o. O que a gente prop\u00f5e aos nossos alunos \u00e9 conhecer o que h\u00e1 de inova\u00e7\u00e3o e trazer para a gradua\u00e7\u00e3o e a p\u00f3s. E esse caminho \u00e9 por meio da pesquisa, que se reverte em ensino e extens\u00e3o. Uso a pesquisa como porta de entrada para essas inova\u00e7\u00f5es\u201d, diz Almas.<\/p>\n\n\n\n

Ele refor\u00e7a que o interessante para os pesquisadores \u00e9 dar espa\u00e7o ao afeto dentro do metaverso, normalmente explorado por corpora\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Outra novidade da USP \u00e9 a cria\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria plataforma digital de aprendizagem, que reunir\u00e1 cursos, projetos, atividades e forma\u00e7\u00f5es baseadas em projetos e games relacionados aos Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODSs). \u00c9 a Universos Abertos \u00e0 Imagina\u00e7\u00e3o, \u00e0 Fantasia e \u00e0s Artes da Inven\u00e7\u00e3o (Uaifai), que ser\u00e1 lan\u00e7ada em 29 de outubro na Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), em Nova York.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA Uaifai vai trabalhar com \u2018edugamifica\u00e7\u00e3o\u2019 voltada \u00e0 \u00e9tica transformadora com cursos certificados pela USP. Vamos tratar de temas como educa\u00e7\u00e3o financeira, educa\u00e7\u00e3o sexual, educa\u00e7\u00e3o socioambiental, entre outros. Queremos produzir solu\u00e7\u00f5es com base em conhecimento, diversidade e sustentabilidade\u201d, afirma Gilson Schwartz, professor de games na Escola de Comunica\u00e7\u00f5es e Artes da USP e coordenador da Uaifai.<\/p>\n\n\n\n

A plataforma pretende ser um contraponto \u00e0s not\u00edcias ruins da internet e das redes sociais. \u201cNa Uaifai voc\u00ea vai se conectar com a USP e v\u00e1rias redes para ter ci\u00eancia, tecnologia e inova\u00e7\u00e3o. A ideia \u00e9 que seja uma ferramenta que ajude a resolver problemas em todas as \u00e1reas\u201d, diz o coordenador. J\u00e1 est\u00e1 previsto um game para explicar as emerg\u00eancias clim\u00e1ticas. O acesso \u00e0 plataforma n\u00e3o ser\u00e1 restrito aos alunos da USP. Qualquer pessoa poder\u00e1 utiliz\u00e1-la, segundo Schwartz, e o p\u00fablico mais esperado s\u00e3o crian\u00e7as e jovens em situa\u00e7\u00f5es de vulnerabilidade.<\/p>\n\n\n\n

App do exame da OAB<\/h3>\n\n\n\n

De olho no exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), os alunos de Direito da Universidade Presbiteriana Mackenzie contam com um aplicativo pr\u00f3prio da institui\u00e7\u00e3o que os ajuda na prepara\u00e7\u00e3o. Ele tem tr\u00eas m\u00f3dulos: simulados dispon\u00edveis, com quest\u00f5es aleat\u00f3rias; quest\u00f5es por disciplinas; e o chamado simulado Mackenzie, em que os alunos resolvem quest\u00f5es selecionadas pelos professores.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAs maiores inova\u00e7\u00f5es est\u00e3o representadas pelo fato de os professores comentarem objetivamente as quest\u00f5es, indicando acertos e erros. Outro destaque \u00e9 que a ferramenta permite ao aluno salvar pontua\u00e7\u00f5es gerais e\/ou por disciplina, e assim avaliar sua evolu\u00e7\u00e3o\u201d, afirma Juliana Daher Delfino Tesolin, professora de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s do Direito e coordenadora de projetos da Mackenzie Bras\u00edlia.<\/p>\n\n\n\n

Mundo h\u00edbrido<\/h3>\n\n\n\n

Eliane Schlemmer, pesquisadora do programa de p\u00f3s em Educa\u00e7\u00e3o da Unisinos (RS), acredita que ainda haja defasagem das universidades em rela\u00e7\u00e3o a tecnologias digitais oferecidas a uma gera\u00e7\u00e3o de alunos que desde cedo teve acesso a jogos com design elaborados.<\/p>\n\n\n\n

\u201cOs estudantes v\u00eam de uma l\u00f3gica onde tudo \u00e9 desafiador, se trabalha com miss\u00f5es, com a cultura de game. Quando chegam \u00e0 universidade, os ambientes virtuais t\u00eam perspectiva mais instrucionista, com pouca a\u00e7\u00e3o do sujeito, o que n\u00e3o \u00e9 desafiador.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Segundo Eliane, o fato de as crian\u00e7as de hoje poderem criar os pr\u00f3prios ambientes digitais com cen\u00e1rios, casas, acess\u00f3rios e utens\u00edlios, pensando a partir da tecnologia nas chamadas \u201ccondi\u00e7\u00f5es habitativas\u201d, mudou a forma de pensar, aprender e produzir conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA crian\u00e7a pode fazer colagem no ambiente geogr\u00e1fico e brincar de massinha no virtual. O mundo delas \u00e9 h\u00edbrido. A experi\u00eancia de aprendizagem \u00e9 constru\u00edda com um mundo h\u00edbrido, e \u00f3bvio que muda a forma de pensar.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Eliane lembra, entretanto, que o acesso \u00e0 internet ainda \u00e9 um desafio. \u201cA conectividade tem de ser igual \u00e0 energia el\u00e9trica. \u00c9 necess\u00e1rio haver para se ter o m\u00ednimo de inclus\u00e3o. Com acesso \u00e0 internet, abre-se um mundo de informa\u00e7\u00f5es.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Compet\u00eancias digitais<\/h3>\n\n\n\n

A forma\u00e7\u00e3o docente para lidar com as tecnologias \u00e9 outro entrave para incorporar essas ferramentas no ambiente universit\u00e1rio, segundo Ana Paula Gon\u00e7alves, professora de tecnologia educacional do Instituto Vera Cruz<\/strong><\/a>, dedicada \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPara que a tecnologia seja utilizada de forma fluida, \u00e9 preciso um suporte aos professores, que sejam bem assistidos. Nos cursos de Pedagogia do Vera Cruz, os estudantes s\u00e3o convidados a refletir sobre a tecnologia, mas sobretudo a utilizar ferramentas como a intelig\u00eancia artificial para se familiarizar e entender as aplica\u00e7\u00f5es em sala de aula.\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u201cO desenvolvimento da tecnologia digital passa pela intencionalidade. O que quero que o aluno aprenda? Produ\u00e7\u00e3o de artigo, material de apresenta\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o de conhecimento, express\u00e3o digital de suas aprendizagens\u2026 Isso demanda recursos a que at\u00e9 mesmo os nativos digitais n\u00e3o est\u00e3o acostumados\u201d, acrescenta ela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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