{"id":20482,"date":"2024-11-12T14:59:36","date_gmt":"2024-11-12T17:59:36","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=20482"},"modified":"2024-11-12T15:09:34","modified_gmt":"2024-11-12T18:09:34","slug":"a-importancia-de-professores-leitores-e-escritores-no-ensino-de-leitura-e-escrita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2024\/11\/12\/a-importancia-de-professores-leitores-e-escritores-no-ensino-de-leitura-e-escrita\/","title":{"rendered":"A import\u00e2ncia de professores leitores e escritores no ensino de leitura e escrita"},"content":{"rendered":"\n

A import\u00e2ncia de professores leitores e escritores no ensino de leitura e escrita<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Artigo publicado no NEXO por M\u00e1rcia Fortunato e Maria Jos\u00e9 N\u00f3brega<\/strong> em 04\/11\/2024<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Ensinar leitura e escrita de forma eficaz exige que o professor seja tamb\u00e9m um leitor e escritor ativo
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A forma\u00e7\u00e3o de leitores e escritores em espa\u00e7os educativos \u00e9 uma tarefa de extrema complexidade, e o papel do professor nesse processo \u00e9 central. Ao refletir sobre a quest\u00e3o \u201c\u00c9 poss\u00edvel ensinar a ler e a escrever se o professor n\u00e3o for ele pr\u00f3prio um leitor e um escritor?\u201d, deve-se analisar n\u00e3o apenas as habilidades t\u00e9cnicas, mas tamb\u00e9m o envolvimento pessoal do docente com a leitura e a escrita. Ensinar a ler e a escrever vai al\u00e9m do ensino formal das letras, pois envolve inspirar, orientar e fomentar o pensamento cr\u00edtico dos alunos. A afirma\u00e7\u00e3o de que professores que ensinam leitura e escrita devem ser tamb\u00e9m leitores e escritores pode ser analisada e justificada por diversos pontos de vista.<\/p>\n\n\n\n

A linguagem como pr\u00e1tica social<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sob uma perspectiva dial\u00f3gica, a linguagem \u00e9 concebida como uma pr\u00e1tica social e interativa, n\u00e3o um sistema formal isolado. O ensino da l\u00edngua, nesse sentido, n\u00e3o pode ser apenas t\u00e9cnico ou gramatical. Ele deve estar ligado \u00e0s pr\u00e1ticas sociais da linguagem, envolvendo a compreens\u00e3o das intera\u00e7\u00f5es humanas, contextos e g\u00eaneros discursivos. O professor, como mediador dessa pr\u00e1tica, precisa ser um exemplo vivo de como se utiliza a linguagem no dia a dia.<\/p>\n\n\n\n

Isso refor\u00e7a a ideia de que, para ensinar a ler e a escrever, o professor precisa ter uma rela\u00e7\u00e3o profunda e cont\u00ednua com essas pr\u00e1ticas, caso contr\u00e1rio, pode acabar ensinando a l\u00edngua de forma mec\u00e2nica, sem demonstrar a riqueza da comunica\u00e7\u00e3o que vai al\u00e9m das regras formais.<\/p>\n\n\n\n

Ler e escrever: compet\u00eancias que exigem experi\u00eancia pessoal<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A leitura e a escrita s\u00e3o processos interativos que v\u00e3o al\u00e9m da simples decodifica\u00e7\u00e3o de s\u00edmbolos; envolve interpreta\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de sentido. Uma abordagem interacionista incentiva a curiosidade e promove a profundidade necess\u00e1ria para a forma\u00e7\u00e3o de leitores aut\u00f4nomos.<\/p>\n\n\n\n

Enquanto o processo de escrita exige que o autor concentre suas escolhas e decis\u00f5es lingu\u00edsticas para transformar em texto a ideia que tem em mente, explorando formas de expressar seu pensamento, o processo de leitura faz o movimento inverso: relaciona o que \u00e9 lido com as refer\u00eancias do leitor, seus conhecimentos lingu\u00edsticos e saberes no campo de conhecimento ao qual o texto pertence.<\/p>\n\n\n\n

Para o leitor, o texto se abre em possibilidades de interpreta\u00e7\u00e3o, enquanto o escritor trabalha intensamente para dar forma ao pensamento que tem, aquele e n\u00e3o outro. Esse \u00e9 o grande jogo entre leitura e escrita. Para o escritor importa ler para conhecer como outros escritores solucionaram seus dilemas, para o leitor importa escrever para se aproximar do dilema do escritor e, assim, fazer correla\u00e7\u00f5es conscientes entre o texto lido e aquele outro que escreve em sua mente enquanto l\u00ea.<\/p>\n\n\n\n

Assim, a pr\u00e1tica de escrita n\u00e3o se restringe \u00e0 reprodu\u00e7\u00e3o de modelos textuais formais. Ela envolve a capacidade de expressar ideias, argumentar e construir narrativas de maneira clara e coesa, considerando o universo discursivo de que participa, o contexto de produ\u00e7\u00e3o do escritor e suas op\u00e7\u00f5es hist\u00f3rico-ideol\u00f3gicas. A leitura n\u00e3o se limita \u00e0 decodifica\u00e7\u00e3o da escrita, mas um exerc\u00edcio que envolve a compreens\u00e3o dos contextos lingu\u00edstico, hist\u00f3rico e social em que o texto se insere, al\u00e9m, e sobretudo, do contexto discursivo de que faz parte e do di\u00e1logo que estabelece com outras obras e outros autores.<\/p>\n\n\n\n

Dada a subjetividade implicada nessas atividades, viver ambas as experi\u00eancias \u00e9 um pressuposto para quem ensina leitura e escrita.<\/p>\n\n\n\n

A fun\u00e7\u00e3o cr\u00edtica da linguagem no ensino<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma das fun\u00e7\u00f5es mais importantes do ensino de leitura e escrita \u00e9 despertar a capacidade cr\u00edtica nos alunos. Isso est\u00e1 diretamente ligado ao conceito de compreens\u00e3o ativo-dial\u00f3gica da linguagem, em que o sentido \u00e9 produzido nas intera\u00e7\u00f5es e contextos sociais. Quando o professor \u00e9 um leitor e escritor ativo, ele traz para a sala de aula uma abordagem viva e cr\u00edtica da linguagem, sendo capaz de desmascarar ideologias e engajar os alunos em discuss\u00f5es sobre temas relevantes.<\/p>\n\n\n\n

Essa dimens\u00e3o cr\u00edtica implica que o professor n\u00e3o s\u00f3 ensina a leitura e a escrita como t\u00e9cnicas, mas como ferramentas para a compreens\u00e3o do mundo e para a a\u00e7\u00e3o social e expressiva. Professores que vivenciam a leitura e a escrita em suas pr\u00f3prias vidas t\u00eam uma vis\u00e3o mais aprofundada de como essas ferramentas podem ser usadas para engajar os alunos em discuss\u00f5es sobre temas relevantes.<\/p>\n\n\n\n

A influ\u00eancia do professor leitor e escritor<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os estudantes observam e, muitas vezes, imitam o comportamento dos professores. Nesse contexto, \u00e9 ineg\u00e1vel que um professor que pratica e valoriza a leitura e a escrita serve como um modelo inspirador para seus alunos. Atrav\u00e9s do exemplo, o professor demonstra o valor dessas pr\u00e1ticas n\u00e3o apenas como exig\u00eancias escolares, mas como atividades prazerosas e fundamentais para o desenvolvimento pessoal e profissional.<\/p>\n\n\n\n

Quando o professor compartilha suas pr\u00f3prias experi\u00eancias de leitura e escrita, ele cria um ambiente onde essas pr\u00e1ticas s\u00e3o vistas como parte integrante da vida. Isso torna a aprendizagem mais significativa para os alunos, pois percebem que a leitura e a escrita n\u00e3o se restringem ao ambiente escolar, mas s\u00e3o essenciais em todas as esferas de atua\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n\n\n\n

Portanto, \u00e9 poss\u00edvel afirmar que, embora o ensino t\u00e9cnico da leitura e escrita possa ser realizado por um professor que n\u00e3o \u00e9 um leitor ou escritor frequente, a profundidade e a qualidade desse ensino s\u00e3o drasticamente afetadas. Professores que n\u00e3o mant\u00eam uma pr\u00e1tica constante de leitura e escrita podem limitar o desenvolvimento cr\u00edtico e criativo dos alunos, oferecendo uma vis\u00e3o restrita da linguagem.<\/p>\n\n\n\n

Ensinar a ler e a escrever n\u00e3o \u00e9 apenas uma quest\u00e3o de transmitir conhecimentos t\u00e9cnicos; \u00e9 necess\u00e1rio inspirar, guiar e demonstrar as m\u00faltiplas fun\u00e7\u00f5es da linguagem no contexto social. Para isso, \u00e9 essencial que o professor seja ele pr\u00f3prio um leitor e um escritor, capacitado a mediar e enriquecer a experi\u00eancia de seus alunos com a leitura e a escrita.<\/p>\n\n\n\n

Com o crescimento dos estudos sobre escrita criativa no Brasil e o surgimento de oficinas e cursos, hoje \u00e9 poss\u00edvel ter acesso a importantes descobertas sobre o funcionamento dos processos de escrita. Adotar a perspectiva de escritor e, a partir dessa posi\u00e7\u00e3o, tanto apreciar as obras de outros autores quanto entender a din\u00e2mica da produ\u00e7\u00e3o textual por meio da pr\u00f3pria experi\u00eancia, pode iluminar muitos aspectos, tanto da escrita como da leitura, que nem sempre s\u00e3o percept\u00edveis para os que n\u00e3o ocupam essa posi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Ser autor implica n\u00e3o apenas maior controle sobre o pr\u00f3prio pensamento e autonomia para express\u00e1-lo por escrito, mas tamb\u00e9m a capacidade de ler outros autores com a vis\u00e3o de quem compartilha os desafios da escrita: as decis\u00f5es para alcan\u00e7ar o efeito desejado, a escolha de estrat\u00e9gias de constru\u00e7\u00e3o do texto e o cuidado na sele\u00e7\u00e3o precisa das palavras. Ser autor vai al\u00e9m do dom\u00ednio da l\u00edngua, da gram\u00e1tica e das estruturas lingu\u00edsticas; requer engajamento emocional, percep\u00e7\u00e3o de mundo e desejo de criar e comunicar. Assim, quem cultiva o h\u00e1bito de ler e escrever est\u00e1 mais preparado para compreender os dilemas enfrentados pelos aprendizes.<\/p>\n\n\n\n

Ler e escrever s\u00e3o atos de transforma\u00e7\u00e3o. Professores que vivenciam essas pr\u00e1ticas inspiram seus alunos a enxergarem a linguagem como uma ferramenta de mudan\u00e7a social.<\/p>\n\n\n\n

BIBLIOGRAFIA<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n