{"id":21863,"date":"2025-08-29T10:53:34","date_gmt":"2025-08-29T13:53:34","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=21863"},"modified":"2025-08-29T10:53:36","modified_gmt":"2025-08-29T13:53:36","slug":"a-inteligencia-artificial-pode-ser-um-facilitador-na-sala-de-aula-colegios-apontam-caminhos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2025\/08\/29\/a-inteligencia-artificial-pode-ser-um-facilitador-na-sala-de-aula-colegios-apontam-caminhos\/","title":{"rendered":"A intelig\u00eancia artificial pode ser um facilitador na sala de aula? Col\u00e9gios apontam caminhos"},"content":{"rendered":"\n

Escolas t\u00eam investido cada vez mais na capacita\u00e7\u00e3o de professores e em estrat\u00e9gias para potencializar ferramentas de IA entre os alunos<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mat\u00e9ria publicada no Estad\u00e3o em 29\/08\/2025<\/a><\/p>\n\n\n\n

Em meio aos debates envolvendo o uso da tecnologia como um facilitador no processo educativo, col\u00e9gios t\u00eam investido na capacita\u00e7\u00e3o de seus profissionais, assim como em estrat\u00e9gias dentro da sala de aula para potencializar o uso de ferramentas de\u00a0intelig\u00eancia artificial<\/strong><\/a>\u00a0entre os estudantes. O objetivo \u00e9 compreender a IA como um instrumento de transforma\u00e7\u00e3o, enriquecendo o pensamento cr\u00edtico, um aspecto questionado quando esse assunto entra em discuss\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Para Claudia Tricate, diretora do Col\u00e9gio Magno\/M\u00e1gico de Oz<\/strong><\/a>, que atende do ber\u00e7\u00e1rio ao ensino m\u00e9dio, a intelig\u00eancia artificial pode oferecer solu\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas, mas, se os alunos n\u00e3o forem instigados a questionar, comparar e refletir, o processo educativo perde for\u00e7a. \u201cPor isso, o que temos feito \u00e9 prepar\u00e1-los para usar a tecnologia como ponto de partida para o pensamento cr\u00edtico, e n\u00e3o como um atalho que elimina a reflex\u00e3o\u201d, afirma ela.<\/p>\n\n\n\n

Claudia cita que a implementa\u00e7\u00e3o de IA no col\u00e9gio, que tem cerca de 2 mil alunos, \u00e9 realizada de maneira gradual, cuidadosa e com ampla comunica\u00e7\u00e3o. \u201cO pensamento computacional, o letramento digital e tamb\u00e9m cient\u00edfico dos alunos sempre fizeram parte das nossas atividades. Por isso, investimos continuamente na forma\u00e7\u00e3o da nossa equipe.\u201d<\/p>\n\n\n\n

No col\u00e9gio, localizado na zona sul de S\u00e3o Paulo, a intelig\u00eancia artificial \u00e9 vista sob diferentes perspectivas. \u201cEla aparece como tema de estudo, quando os alunos trabalham para compreender como a IA \u2018pensa\u2019; como ferramenta pedag\u00f3gica, quando prompts<\/em> criados pelos alunos, a partir da leitura de cl\u00e1ssicos da literatura, viram imagens; e tamb\u00e9m est\u00e1 presente no debate sobre quest\u00f5es \u00e9ticas e de seguran\u00e7a cibern\u00e9tica\u201d, afirma ela.<\/p>\n\n\n\n

Com cerca de 3 mil alunos nos cursos regulares da educa\u00e7\u00e3o infantil ao ensino m\u00e9dio, no Col\u00e9gio Santa Cruz, al\u00e9m de a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o de professores e palestras com especialistas, um grupo de trabalho, que envolve todos os setores da escola, tem realizado encontros para refletir sobre as melhores pr\u00e1ticas para utilizar a intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n\n\n\n

Segundo Ana Carolina Vieira, coordenadora do n\u00facleo de educa\u00e7\u00e3o digital do col\u00e9gio, localizado no Alto de Pinheiros, zona oeste da capital, o uso de IA s\u00f3 \u00e9 indicado quando mediado pelo professor, em uma proposta de uso intencional, o que garante o protagonismo dos alunos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cCriando propostas cujos resultados fornecidos pela IA sejam o objeto de estudo da turma. O papel do professor como mediador \u00e9 fundamental, n\u00e3o s\u00f3 no planejamento da aula, mas garantindo condi\u00e7\u00f5es para a reflex\u00e3o do grupo\u201d, acrescenta ela.<\/p>\n\n\n\n

Para otimizar o uso de ferramentas de intelig\u00eancia artificial dentro do col\u00e9gio, desde 2023, o Dante Alighieri est\u00e1 investindo em letramento em IA para professores, funcion\u00e1rios administrativos e alunos a partir do 3\u00ba ano do ensino fundamental.<\/p>\n\n\n\n


\u201cReestruturamos o curr\u00edculo de educa\u00e7\u00e3o digital, incorporando a intelig\u00eancia artificial como eixo indispens\u00e1vel para compreender um mundo em constante transforma\u00e7\u00e3o e preparar os estudantes para os desafios do mundo do trabalho\u201d, disse Ver\u00f4nica Cannat\u00e1, coordenadora de tecnologia educacional da institui\u00e7\u00e3o de ensino que atende cerca de 4,2 mil alunos, no Jardim Paulistano, e tem desde a educa\u00e7\u00e3o infantil at\u00e9 o ensino m\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEntre as iniciativas, destacam-se a cria\u00e7\u00e3o de um comit\u00ea de IA voltado para o uso respons\u00e1vel da tecnologia, a forma\u00e7\u00e3o de um grupo de estudos sobre o tema com a participa\u00e7\u00e3o de docentes de diferentes \u00e1reas do conhecimento e a realiza\u00e7\u00e3o de aulas que abordam desde aspectos t\u00e9cnicos (como entender o funcionamento da IA<\/em>) at\u00e9 letramento midi\u00e1tico e cidadania digital, incluindo reflex\u00f5es sobre quando e por que utilizar a ferramenta, vieses algor\u00edtmicos, deepfake<\/em>, LGPD, seguran\u00e7a e privacidade”, exemplifica ela.<\/p>\n\n\n\n

Fabia Antunes, diretora pedag\u00f3gica da\u00a0Escola Louren\u00e7o Castanho, que atende mais de 2 mil alunos do ensino infantil ao m\u00e9dio, cita que o uso de recursos tecnol\u00f3gicos, nas unidades localizadas na Vila Nova Concei\u00e7\u00e3o e Alto da Boa Vista, se baseia em dois princ\u00edpios. O primeiro deles est\u00e1 relacionado aos tr\u00eas Cs: consumo, compartilhamento e cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, com \u00eanfase na cria\u00e7\u00e3o e compartilhamento, evitando o consumo passivo. O segundo princ\u00edpio \u00e9 baseado no modelo SAMR de Ruben Puentedura, que descreve quatro n\u00edveis de integra\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica: substitui\u00e7\u00e3o, amplia\u00e7\u00e3o, modifica\u00e7\u00e3o e redefini\u00e7\u00e3o, visando transformar a experi\u00eancia educacional por meio da tecnologia.<\/p>\n\n\n\n

Fabia tamb\u00e9m destaca a import\u00e2ncia de priorizar a seguran\u00e7a de dados dos estudantes em ambientes digitais educacionais. \u201cOs dados que eles navegam dentro desses ambientes digitais, tanto o\u00a0Microsoft\u00a0como a\u00a0Apple, ficam seguros na escola. Esse \u00e9 um cuidado importante que a escola precisa ter, para esse dado n\u00e3o alimentar nenhum tipo de aplicativo que possa gerar alguma informa\u00e7\u00e3o desse p\u00fablico\u201d, afirma ela.<\/p>\n\n\n\n

Na avalia\u00e7\u00e3o de Juliana Caetano, coordenadora de tecnologia da educa\u00e7\u00e3o da\u00a0Escola Vera Cruz<\/a><\/strong>\u00a0e\u00a0Instituto Vera Cruz<\/a><\/strong>, todo trabalho s\u00e9rio realizado com tecnologia educacional precisa ter no seu centro a ideia de que a tecnologia precisa ser utilizada para potencializar a intelig\u00eancia humana. \u201cE o pensamento cr\u00edtico \u00e9 uma das coisas que comp\u00f5em a nossa intelig\u00eancia humana e uma das coisas inclusive que est\u00e1 sendo mais cobrada no mundo atual\u201d, acredita ela.<\/p>\n\n\n\n

Na\u00a0<\/strong>Escola Vera Cruz<\/strong><\/a>, que atende da educa\u00e7\u00e3o infantil ao ensino m\u00e9dio, na zona oeste da capital, toda iniciativa que envolve tecnologia precisa estar ancorada no projeto pedag\u00f3gico e ter um prop\u00f3sito claro de aprendizagem. Segundo Juliana, isso vale para qualquer ferramenta, inclusive os celulares, quando utilizados para fins pedag\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cMais do que discutir o aparelho em si, \u00e9 essencial pensar em como mediar o uso de tecnologias de forma \u00e9tica e cr\u00edtica, garantindo que elas potencializem a intelig\u00eancia humana. Nesse sentido, a quest\u00e3o do celular tamb\u00e9m se conecta \u00e0 parceria com as fam\u00edlias, j\u00e1 que muitas vezes o modo como esses aparelhos s\u00e3o utilizados fora da escola reverbera dentro dela\u201d, acredita Juliana.<\/p>\n\n\n\n

Para Graziella Matarazzo, coordenadora de Tecnologia Educacional do Col\u00e9gio\u00a0Albert Sabin, a proibi\u00e7\u00e3o do uso de celulares em sala de aula de escolas de S\u00e3o Paulo, por exemplo, reacende uma discuss\u00e3o importante em meio aos debates sobre tecnologia.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO problema n\u00e3o \u00e9 o celular em si, mas o uso sem prop\u00f3sito produtivo. Quando agregamos valor \u00e0 tecnologia, ela \u00e9 capaz de transformar positivamente o ambiente de aprendizagem. Os celulares ou outras telas podem ser recursos de produ\u00e7\u00e3o audiovisual, de registro de experimentos ou de pesquisa colaborativa, desde que inseridos em projetos pedag\u00f3gicos bem estruturados\u201d, afirma ela.<\/p>\n\n\n\n

No Albert Sabin, que atende 1.450 mil alunos da educa\u00e7\u00e3o infantil ao ensino m\u00e9dio no Parque dos Pr\u00edncipes, zona oeste da capital, o curr\u00edculo de tecnologia consiste em tr\u00eas pilares: tecnologias emergentes, cultura maker<\/em> e design<\/em> & tecnologia \u2013 sempre conectados a compet\u00eancias de cidadania digital, l\u00f3gica e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEsse curr\u00edculo foi desenhado para desenvolver n\u00e3o apenas o pensamento computacional, mas tamb\u00e9m a criatividade e o repert\u00f3rio cultural e tecnol\u00f3gico, que s\u00e3o fundamentais para formular boas perguntas e compreender como resolver problemas de forma inovadora\u201d, completa Graziella.<\/p>\n\n\n\n


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