{"id":21950,"date":"2025-09-18T14:39:48","date_gmt":"2025-09-18T17:39:48","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=21950"},"modified":"2025-09-18T16:49:18","modified_gmt":"2025-09-18T19:49:18","slug":"combate-ao-bullying-na-escola-exige-prevencao-e-plano-detalhado-de-acao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2025\/09\/18\/combate-ao-bullying-na-escola-exige-prevencao-e-plano-detalhado-de-acao\/","title":{"rendered":"Combate ao bullying na escola exige preven\u00e7\u00e3o e plano detalhado de a\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

Mat\u00e9ria publicada na Folha de SP em 18\/09\/2025<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ataques a alunos pela internet ainda s\u00e3o o principal desafio para escolas<\/em><\/p>\n\n\n\n

Cultura de conviv\u00eancia \u00e9tica, forma\u00e7\u00e3o adequada de todos os profissionais da escola, canais de comunica\u00e7\u00e3o e escuta e protagonismo dos estudantes. Tudo isso refletido em um plano antibullying<\/a> detalhado e transparente.<\/p>\n\n\n\n

Esses s\u00e3o ingredientes essenciais de uma atua\u00e7\u00e3o bem-sucedida de combate ao\u00a0bullying<\/a>\u00a0em qualquer escola, segundo a especialista Adriana Ramos, professora do Instituto Vera Cruz<\/strong><\/a>.<\/p>\n\n\n\n

“A escola deve ter um projeto que seja um retrato do que coloca em pr\u00e1tica efetivamente, incluindo as a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o, que ainda s\u00e3o o melhor caminho”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 assim que as fam\u00edlias podem saber qual a postura da escola em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s quest\u00f5es da conviv\u00eancia, que abrange o bullying, mas tamb\u00e9m outras viol\u00eancias, como o racismo<\/a> e a homofobia<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

“\u00c9 preciso reafirmar alguns valores, como o de que \u00e9 inadmiss\u00edvel desrespeitar e humilhar algu\u00e9m, ainda mais em uma sociedade que, muitas vezes, confunde esse tipo de comportamento com uma simples brincadeira”, destaca.<\/p>\n\n\n\n

No movimento de constru\u00e7\u00e3o de uma cultura de conviv\u00eancia \u00e9tica, o Col\u00e9gio Equipe<\/strong><\/a>, no bairro de Higien\u00f3polis, na regi\u00e3o central de S\u00e3o Paulo, busca fortalecer o senso de comunidade, por meio de atividades que valorizam as diferen\u00e7as e promovem as intera\u00e7\u00f5es para al\u00e9m dos c\u00edrculos de amizade mais pr\u00f3ximos.<\/p>\n\n\n\n

“\u00c9 uma forma de quebrar os pap\u00e9is sociais solidificados no dia a dia, fazendo com que os alunos se conhe\u00e7am para al\u00e9m dos estere\u00f3tipos e descubram novas afinidades”, comenta Luciana Fevorini, diretora da escola.<\/p>\n\n\n\n

No ensino fundamental, uma das a\u00e7\u00f5es mais significativas s\u00e3o os acampamentos de tr\u00eas dias organizados geralmente no come\u00e7o do ano, que t\u00eam como ponto forte as din\u00e2micas em grupos que misturam crian\u00e7as de v\u00e1rias salas e anos.<\/p>\n\n\n\n

Os mais velhos, por sua vez, ganham a oportunidade de ampliar o espectro de conviv\u00eancia em eventos com saraus, shows de talentos e competi\u00e7\u00f5es esportivas.<\/p>\n\n\n\n

Para que a conviv\u00eancia se d\u00ea de forma respeitosa, mesmo com a possibilidade de conflitos, naturais na inf\u00e2ncia e na adolesc\u00eancia, o Col\u00e9gio Vital Brazil, na zona oeste da cidade, atua na preven\u00e7\u00e3o em v\u00e1rias dire\u00e7\u00f5es, com destaque para a escuta ativa dos estudantes e a prepara\u00e7\u00e3o dos professores e demais funcion\u00e1rios.<\/p>\n\n\n\n

Na retomada das aulas ap\u00f3s a pandemia da Covid-19<\/a>, por exemplo, a escola colocou em pr\u00e1tica o projeto Sentindo Fora da Caixa.<\/p>\n\n\n\n

Foram instaladas caixas nos corredores dos pr\u00e9dios para que crian\u00e7as e adolescentes deixem mensagens por escrito, sem precisar se identificar, em que podem expressar emo\u00e7\u00f5es, falar sobre situa\u00e7\u00f5es conflituosas e at\u00e9 denunciar algo de errado vivido ou presenciado por eles.<\/p>\n\n\n\n

O passo seguinte \u00e9 transformar o que \u00e9 recolhido nas caixas em tem\u00e1tica das assembleias conduzidas pelos professores tutores.<\/p>\n\n\n\n

“Todos os nossos professores est\u00e3o preparados para ouvir o que os alunos t\u00eam a dizer e, igualmente importante, mediar as discuss\u00f5es e dar uma devolutiva”, afirma C\u00e1tia de Freitas Alves, coordenadora pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

“Depois do in\u00edcio deste projeto, aumentou a procura por conversas olho no olho, o que \u00e9 sinal de um maior v\u00ednculo de confian\u00e7a”, destaca.<\/p>\n\n\n\n

No Centro Educacional Pioneiro<\/strong><\/a>, situado na zona sul de S\u00e3o Paulo, o protagonismo das crian\u00e7as e jovens no combate ao bullying vai ainda mais longe.<\/p>\n\n\n\n

Do sexto ano do ensino fundamental at\u00e9 o ensino m\u00e9dio o col\u00e9gio mant\u00e9m equipes de ajuda formadas pelos pr\u00f3prios alunos, escolhidos pelas turmas e que passam por uma capacita\u00e7\u00e3o espec\u00edfica, a fim de atuar na media\u00e7\u00e3o de conflitos e na escuta ativa dos colegas.<\/p>\n\n\n\n

“Essas equipes fortalecem a confian\u00e7a e o relacionamento entre eles e, ao mesmo tempo, sabem quando devem levar as quest\u00f5es para a gest\u00e3o da escola”, explica o diretor pedag\u00f3gico M\u00e1rio Fioranelli.<\/p>\n\n\n\n

Por mais efetivas que sejam as medidas preventivas, no entanto, \u00e9 importante que fam\u00edlias tenham em mente que nenhuma escola est\u00e1 livre da possibilidade de ocorr\u00eancia de situa\u00e7\u00f5es de bullying e cyberbullying.<\/p>\n\n\n\n

Assim, as institui\u00e7\u00f5es de ensino que se destacam nessa \u00e1rea contam com um protocolo claro de a\u00e7\u00f5es, que v\u00e3o muito al\u00e9m de eventuais puni\u00e7\u00f5es e incluem necessariamente um trabalho educativo com todos os envolvidos e o di\u00e1logo transparente com as fam\u00edlias.<\/p>\n\n\n\n

Nesse sentido, o maior desafio enfrentado pelos educadores atualmente \u00e9 o cyberbullying<\/a>. “A partir de uma certa idade, s\u00e3o raras situa\u00e7\u00f5es de bullying sem cyberbullying, o que amplia a repercuss\u00e3o e os danos<\/a>, muitas vezes mesmo sem a repeti\u00e7\u00e3o”, comenta a especialista Adriana Ramos.<\/p>\n\n\n\n

Nesses casos, na avalia\u00e7\u00e3o dela, a escola deve agir mesmo quando a agress\u00e3o acontece fora dos muros da escola, na grupo do WhatsApp ou em redes sociais.<\/p>\n\n\n\n

“Em educa\u00e7\u00e3o, quando a gente n\u00e3o faz nada, est\u00e1 fazendo alguma coisa. N\u00e3o falar nada para uma situa\u00e7\u00e3o de bullying pode passar a mensagem de que aquilo n\u00e3o tem tanta import\u00e2ncia”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

O bullying \u00e9 todo ato de viol\u00eancia f\u00edsica ou psicol\u00f3gica<\/a>, intencional e repetitivo, praticado contra uma ou mais pessoas, com o objetivo de intimidar ou agredir, causando dor e ang\u00fastia, em uma rela\u00e7\u00e3o de desigualdade de poder.<\/p>\n\n\n\n

O cyberbullying tem as mesmas caracter\u00edsticas, mas utiliza as tecnologias digitais.<\/p>\n\n\n\n

Embora o bullying possa incluir condutas previstas como crimes (como inj\u00faria, amea\u00e7a, difama\u00e7\u00e3o ou racismo, por exemplo), nem toda viol\u00eancia<\/a> escolar configura bullying. A diferencia\u00e7\u00e3o \u00e9 essencial para que medidas educativas, protetivas e, eventualmente, jur\u00eddicas sejam adotadas.<\/p>\n\n\n\n

O “ciclo do bullying” conta com quatro posi\u00e7\u00f5es principais: quem pratica o bullying (agressor), quem sofre a viol\u00eancia (v\u00edtima), quem presencia sem intervir (espectador passivo) e quem escolhe intervir, oferecendo apoio ou buscando ajuda (espectador ativo).<\/p>\n\n\n\n

As escolas devem ter um projeto de identifica\u00e7\u00e3o, preven\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o a situa\u00e7\u00f5es de bullying e cyberbullying.<\/p>\n\n\n\n

A preven\u00e7\u00e3o abrange<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n