{"id":22408,"date":"2026-03-23T16:03:43","date_gmt":"2026-03-23T19:03:43","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=22408"},"modified":"2026-03-23T16:03:46","modified_gmt":"2026-03-23T19:03:46","slug":"nao-e-apenas-achar-a-resposta-para-uma-conta-diz-especialista-sobre-uso-de-ia-no-ensino-de-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2026\/03\/23\/nao-e-apenas-achar-a-resposta-para-uma-conta-diz-especialista-sobre-uso-de-ia-no-ensino-de-matematica\/","title":{"rendered":"“N\u00e3o \u00e9 apenas achar a resposta para uma conta”, diz especialista sobre uso de IA no ensino de matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"\n

Mat\u00e9ria publicada na GZH (Zero Hora) em 23\/03\/2026<\/a><\/p>\n\n\n\n

Plataformas como ChatGPT e Gemini podem servir como suporte para a aprendizagem da disciplina, mas \u00e9 preciso orienta\u00e7\u00e3o de professores<\/em><\/p>\n\n\n\n

Os baixos \u00edndices de desempenho dos alunos brasileiros levou o governo federal a lan\u00e7ar o\u00a0Compromisso Nacional Toda Matem\u00e1tica, com o objetivo de qualificar a aprendizagem na disciplina. A iniciativa surge em um cen\u00e1rio desafiador: a era da\u00a0intelig\u00eancia artificial (IA) generativa,<\/strong> cada vez mais usada pelos estudantes para\u00a0obter respostas r\u00e1pidas.<\/p>\n\n\n\n

Dados da \u00faltima edi\u00e7\u00e3o do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa) revelam que\u00a027% dos alunos\u00a0<\/a>brasileiros alcan\u00e7aram o n\u00edvel 2\u00a0<\/a>de profici\u00eancia em matem\u00e1tica, considerado o\u00a0patamar m\u00ednimo de aprendizado. Apenas 1% dos estudantes no pa\u00eds conseguiram os\u00a0n\u00edveis 5 ou 6\u00a0<\/strong>\u2013 alto desempenho.<\/p>\n\n\n\n

Se antes, sem a presen\u00e7a da IA na rotina dos alunos, j\u00e1 havia uma crise nessa \u00e1rea, agora, os\u00a0professores precisam enfrentar a nova realidade\u00a0e encontrar formas de aproveitar o\u00a0potencial da tecnologia\u00a0<\/strong>para o ensino.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

De acordo com a \u00a0pesquisadora Katia Smole, diretora-executiva do Instituto Re\u00fana, que \u00e9 refer\u00eancia em\u00a0educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica, a tecnologia pode ser uma\u00a0aliada, mas os professores precisam ser preparados para o emprego da IA em sala de aula \u2013 \u00e9 necess\u00e1rio ter cuidado para\u00a0n\u00e3o gerar nos alunos uma depend\u00eancia das ferramentas.<\/p>\n\n\n\n

\u2014\u00ad\u00ad N\u00e3o \u00e9 apenas achar a resposta para uma conta. Eu preciso pensar, ter um\u00a0racioc\u00ednio original. Se eu estiver numa aula em que o professor s\u00f3 valorize a resposta, eu vou usar a IA para buscar a resposta. Assim, voc\u00ea vai ter uma ferramenta super potente, mas que n\u00e3o vai ajudar nada na aprendizagem. Mas, se eu estiver numa aula em que o professor\u00a0valorize diferentes formas de pensar, eu preciso explicar como cheguei naquela resposta \u2014 explica.<\/p>\n\n\n\n

Ela argumenta que a\u00a0intencionalidade\u00a0<\/strong>\u00e9 fundamental nesse processo, ou seja: aquilo que\u00a0o professor espera que o aluno aprenda. Essa reflex\u00e3o deve orientar as decis\u00f5es sobre quais plataformas de IA ser\u00e3o utilizadas, em quais momentos e de que maneira.<\/p>\n\n\n\n

Vale lembrar que a inclus\u00e3o do uso de novas tecnologias nos curr\u00edculos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u00e9 obrigat\u00f3ria, conforme determinado pela\u00a0Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Computa\u00e7\u00e3o, que prev\u00ea o desenvolvimento de compet\u00eancias digitais e pensamento computacional. Ainda neste ano, ser\u00e3o lan\u00e7ados novos documentos do Compromisso Nacional Toda Matem\u00e1tica, com orienta\u00e7\u00f5es aos educadores, inclusive sobre a IA.<\/p>\n\n\n\n

Katia destaca que a\u00a0forma\u00e7\u00e3o de professores\u00a0para o uso adequado da IA em sala de aula \u00e9 fundamental e, caso n\u00e3o seja feito um uso consciente, os problemas de aprendizagem podem se agravar, assim como em outras \u00e1reas do conhecimento:<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Ao mesmo tempo em que a ferramenta tem um grande potencial grande de superar lacunas de aprendizagem, temos um risco de depend\u00eancia e at\u00e9 da\u00a0pr\u00f3pria falha da IA<\/strong><\/a>. No caso da matem\u00e1tica, apesar de ter melhorado muito, a IA ainda d\u00e1\u00a0respostas equivocadas ou superficiais, possui vieses e ainda alguns problemas n\u00e3o est\u00e3o solucionados \u2014 explica.<\/p>\n\n\n\n

Por isso, \u00e9 importante que os professores acompanhem todo o processo. A coordenadora de tecnologias educacionais do Instituto Vera Cruz<\/a><\/strong>, Juliana Caetano, vai na mesma linha. Ela ressalta que a tecnologia\u00a0<\/strong>n\u00e3o pode substituir o professor,<\/strong> mas pode gerar problemas no ensino, caso seja mal administrada.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 A partir do momento em que a IA \u00e9 incorporada com intencionalidade no debate, a gente devolve para as m\u00e3os do professor as r\u00e9deas daquilo que ele ir\u00e1 fazer. Enquanto n\u00e3o \u00e9 incorporada na discuss\u00e3o, a tecnologia segue rondando e encontrando espa\u00e7os para entrar, e vai acabar entrando na rotina dos alunos\u00a0sem a media\u00e7\u00e3o do professor\u00a0\u2014 argumenta Juliana.<\/p>\n\n\n\n

Mesmo problema, v\u00e1rias explica\u00e7\u00f5es<\/h2>\n\n\n\n

Para a professora Fabiana de Oliveira Gomes, articuladora de inova\u00e7\u00e3o e tecnologia na Escola Municipal de Ensino Fundamental (Emef) Jean Piaget, em Porto Alegre, a IA tem potencial para dar suporte ao professor. Ela defende que, quando usadas de forma respons\u00e1vel, chatbots como Gemini e ChatGPT<\/strong> servem como se fossem tutores do aluno, gerando explica\u00e7\u00f5es e exemplos pr\u00e1ticos<\/strong> para que o estudante compreenda.<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Se a gente tem um aluno que tem maior dificuldade dentro da sala de aula para entender a explica\u00e7\u00e3o de um conceito matem\u00e1tico, pedindo esse aux\u00edlio, esse apoio da IA, temos uma certa personaliza\u00e7\u00e3o do ensino. A gente consegue ter uma explica\u00e7\u00e3o mais avan\u00e7ada <\/strong>para o entendimento daquele aluno. N\u00e3o sendo como uma esp\u00e9cie de calculadora, ou de entregar a resposta, mas de fazer o aluno raciocinar de diferentes formas sobre aquele conceito \u2014 explica.<\/p>\n\n\n\n

A partir deste m\u00eas, a escola inicia uma atividade de contraturno voltada aos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental<\/strong><\/a> que integra:<\/p>\n\n\n\n