{"id":22419,"date":"2026-03-30T14:40:16","date_gmt":"2026-03-30T17:40:16","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=22419"},"modified":"2026-03-30T14:40:19","modified_gmt":"2026-03-30T17:40:19","slug":"formacao-de-professores-e-efetivacao-de-politicas-antirracistas-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2026\/03\/30\/formacao-de-professores-e-efetivacao-de-politicas-antirracistas-na-educacao\/","title":{"rendered":"Forma\u00e7\u00e3o de professores e efetiva\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas antirracistas na educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\"><em>\u00c9 preciso garantir forma\u00e7\u00e3o adequada que possibilite a constru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos necess\u00e1rios para uma atua\u00e7\u00e3o qualificada<\/em><\/span><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/pp.nexojornal.com.br\/ponto-de-vista\/2026\/03\/27\/formacao-de-professores-e-efetivacao-de-politicas-antirracistas-na-educacao\">Mat\u00e9ria publicada no Nexo em 27\/03\/2026<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>A obrigatoriedade do ensino de Hist\u00f3ria e Cultura Afro-brasileira, Africana e Ind\u00edgena em todos os componentes curriculares e n\u00edveis de escolariza\u00e7\u00e3o, presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o (Leis 10.639\/03 e 11.645\/08), \u00e9 uma conquista dos movimentos sociais negros e ind\u00edgenas e exige o envolvimento de toda a sociedade para sua concretiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 importante ressaltar que, desde 2004, est\u00e3o publicadas as DCNERER (Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-Raciais). Nesse documento, \u00e9 poss\u00edvel encontrar uma s\u00e9rie de indica\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es sobre como efetivar tais conhecimentos nas redes de ensino. Trata-se de um chamado ao comprometimento de toda a sociedade, especialmente gestores educacionais, professores e demais profissionais da educa\u00e7\u00e3o, para garantir que a escola seja um espa\u00e7o potente de enfrentamento ao racismo, de elimina\u00e7\u00e3o das discrimina\u00e7\u00f5es e de constru\u00e7\u00e3o de rela\u00e7\u00f5es raciais positivas.<\/p>\n\n\n\n<p>A professora Petronilha Silva, autora do parecer das Diretrizes Nacionais, enfatizou que se trata de muito mais do que a inclus\u00e3o de novos conte\u00fados curriculares. A ERER (educa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais) \u201cexige que se repensem as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, sociais e pedag\u00f3gicas, os procedimentos de ensino, as condi\u00e7\u00f5es oferecidas para a aprendizagem e os objetivos t\u00e1citos e expl\u00edcitos da educa\u00e7\u00e3o oferecida pelas escolas\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>Outro ponto de destaque indicado no parecer refere-se \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores qualificados para o ensino das diferentes \u00e1reas do conhecimento. A relatora enfatiza a necessidade de garantir que, por meio do processo formativo, os profissionais da educa\u00e7\u00e3o sejam sens\u00edveis e capazes de direcionar positivamente as rela\u00e7\u00f5es entre pessoas de diferentes pertencimentos \u00e9tnico-raciais, no sentido do respeito e da corre\u00e7\u00e3o de posturas, atitudes e palavras preconceituosas. Da\u00ed a import\u00e2ncia de \u201cse insistir e investir para que professores, al\u00e9m da s\u00f3lida forma\u00e7\u00e3o na \u00e1rea espec\u00edfica de atua\u00e7\u00e3o, recebam forma\u00e7\u00e3o que os capacite n\u00e3o apenas a compreender a import\u00e2ncia das quest\u00f5es relacionadas \u00e0s diversidades \u00e9tnico-raciais, mas tamb\u00e9m a lidar positivamente com elas e, sobretudo, a criar estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas que possam auxiliar a reeduc\u00e1-las\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>Portanto, a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores tem papel central nesse processo. As DCNERER orientam que fa\u00e7am parte dos cursos de forma\u00e7\u00e3o inicial de professores e de outros profissionais da educa\u00e7\u00e3o as an\u00e1lises das rela\u00e7\u00f5es sociais e raciais no Brasil, bem como o estudo de conceitos-chave e de suas bases te\u00f3ricas, tais como racismo, discrimina\u00e7\u00e3o, intoler\u00e2ncia, preconceito, estere\u00f3tipo, ra\u00e7a, etnia, cultura, classe social, diversidade, diferen\u00e7a e multiculturalismo. Tamb\u00e9m recomendam o estudo de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, materiais e textos did\u00e1ticos na perspectiva da reeduca\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e do ensino e aprendizagem da Hist\u00f3ria e Cultura Afro-brasileira e Africana.<\/p>\n\n\n\n<p>As diretrizes orientam ainda que as discuss\u00f5es referentes \u00e0s quest\u00f5es raciais fa\u00e7am parte das matrizes curriculares dos cursos de licenciatura para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil, para a forma\u00e7\u00e3o de professores dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, do Ensino M\u00e9dio e da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Destacam tamb\u00e9m a necessidade de forma\u00e7\u00e3o continuada para professores j\u00e1 formados, incluindo docentes do Ensino Superior.<\/p>\n\n\n\n<p>Um estudo realizado em 2024 pela Secadi (Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Continuada, Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclus\u00e3o), do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, identificou que, embora o Brasil possua marcos legais exemplares para a promo\u00e7\u00e3o da equidade racial na educa\u00e7\u00e3o, h\u00e1 baixa institucionaliza\u00e7\u00e3o e fr\u00e1geis condi\u00e7\u00f5es institucionais para sua implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Essa realidade enfraquece o reconhecimento das diversidades no processo educacional e o enfrentamento das desigualdades raciais no pa\u00eds. O racismo institucional permanece na estrutura das institui\u00e7\u00f5es educacionais, pautando a hierarquia racial e favorecendo alguns grupos em detrimento de outros.<\/p>\n\n\n\n<p>Para grande parte da popula\u00e7\u00e3o, o pertencimento racial continua operando como obst\u00e1culo para a consolida\u00e7\u00e3o de direitos fundamentais. Para obter \u00eaxito na educa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais, reduzir desigualdades e promover equidade na educa\u00e7\u00e3o, professores e demais profissionais presentes na escola n\u00e3o podem improvisar. \u00c9 preciso garantir forma\u00e7\u00e3o adequada que possibilite a constru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos necess\u00e1rios para uma atua\u00e7\u00e3o qualificada.<\/p>\n\n\n\n<p>N\u00e3o existem segredos, tendo em vista que os rumos do caminho e o mapa das trilhas a serem seguidas foram devidamente apontados nas Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-Raciais h\u00e1 mais de duas d\u00e9cadas. Talvez o que esteja faltando seja o desejo pol\u00edtico de colocar em pr\u00e1tica tais direcionamentos. O letramento racial constitui um requisito b\u00e1sico para o conv\u00edvio social.<\/p>\n\n\n\n<p>Os sistemas de ensino, tanto das redes p\u00fablicas quanto das particulares, e os cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores precisam assumir suas responsabilidades. \u00c9 necess\u00e1rio engajamento e intencionalidade para fazer valer o projeto de descoloniza\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos, romper com o apagamento e com a hierarquiza\u00e7\u00e3o de conhecimentos, a partir das problematiza\u00e7\u00f5es trazidas por estudos que apontam o racismo estrutural, o epistemic\u00eddio e a colonialidade do saber nas pr\u00e1ticas escolares.<\/p>\n\n\n\n<p>Mais do que a inclus\u00e3o de temas, datas comemorativas ou atividades pontuais, o que se reivindica \u00e9 atitude e posicionamento \u00e9tico, comprometimento com o enfrentamento ao racismo e com a promo\u00e7\u00e3o da equidade racial na educa\u00e7\u00e3o.<br><br><strong>Silvane Silva \u00e9 doutora em hist\u00f3ria social pela PUC-SP (Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo). Foi pesquisadora visitante no Centro de Estudos Latino-Americanos da Universidade da Fl\u00f3rida (2018). Organizadora e coautora do Curr\u00edculo da Cidade de S\u00e3o Paulo: Educa\u00e7\u00e3o Antirracista (SME, 2022) e do livro Narrativas Quilombolas: dialogar, conhecer, comunicar (Imprensa Oficial, 2017). Autora do pref\u00e1cio \u00e0 edi\u00e7\u00e3o brasileira do livro Tudo sobre o amor: novas perspectivas, de bell hooks (Elefante, 2020). \u00c9 professora do curso de gradua\u00e7\u00e3o em Pedagogia e da P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Rela\u00e7\u00f5es Interpessoais na Escola, do<a href=\"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/instituto-vera-cruz\/nosso-instituto\/\"> Instituto de Educa\u00e7\u00e3o Superior Vera Cruz<\/a>, e atua tamb\u00e9m como especialista em rela\u00e7\u00f5es raciais na A\u00e7\u00e3o Educativa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00c9 preciso garantir forma\u00e7\u00e3o adequada que possibilite a constru\u00e7\u00e3o dos conhecimentos necess\u00e1rios para uma atua\u00e7\u00e3o qualificada Mat\u00e9ria publicada no Nexo em 27\/03\/2026 A obrigatoriedade do ensino de Hist\u00f3ria e Cultura&hellip; 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