{"id":22463,"date":"2026-05-04T12:21:45","date_gmt":"2026-05-04T15:21:45","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=22463"},"modified":"2026-05-04T12:21:56","modified_gmt":"2026-05-04T15:21:56","slug":"adolescentes-evitam-falar-em-publico-e-o-machismo-passa-a-operar-no-silencio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2026\/05\/04\/adolescentes-evitam-falar-em-publico-e-o-machismo-passa-a-operar-no-silencio\/","title":{"rendered":"Adolescentes evitam falar em p\u00fablico, e o machismo passa a operar no sil\u00eancio"},"content":{"rendered":"\n

Em uma sala de aula, a professora tenta conduzir a discuss\u00e3o. Parte dos alunos conversa, interrompe, dispersa. Quando um professor homem assume, o comportamento muda. Questionados sobre a diferen\u00e7a, os estudantes hesitam. Dizem que n\u00e3o perceberam. Depois admitem que perceberam, mas nunca tinham pensado sobre isso.<\/p>\n\n\n\n

Cenas como essa t\u00eam levado escolas a rever como trabalham rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero com adolescentes. O machismo segue presente, mas aparece menos como afirma\u00e7\u00e3o expl\u00edcita e mais como comportamento naturalizado, piada recorrente ou sil\u00eancio coletivo.<\/p>\n\n\n\n

Um estudo divulgado pela Ag\u00eancia Bori<\/a>, conduzido por pesquisadores da Universidade Federal de S\u00e3o Paulo e da Universidade Federal de Sergipe, indica que o sofrimento ps\u00edquico entre jovens est\u00e1 associado a experi\u00eancias de viol\u00eancia, neglig\u00eancia emocional e aus\u00eancia de pertencimento. Ao ouvir adolescentes em situa\u00e7\u00e3o extrema, os pesquisadores apontam que a dor se forma nas rela\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

\u201cQuando abrimos espa\u00e7o para ouvir os adolescentes, conseguimos compreender o que eles enfrentam\u201d, afirma Rafaela Lima Monteiro, autora do estudo.<\/p>\n\n\n\n

Nas escolas, esse mal-estar aparece tamb\u00e9m na forma como os alunos se colocam, ou deixam de se colocar. Na Escola Vera Cruz<\/a><\/strong>, as psic\u00f3logas Maria Teresa de Oliveira Lima e Simone Fernandes observam alunos mais cautelosos para falar em p\u00fablico, com receio de julgamento e exposi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEles preferem ser ouvidos individualmente, com garantias de uma privacidade que se estilha\u00e7ou\u201d, diz Simone.<\/p>\n\n\n\n

O efeito aparece na conviv\u00eancia: grupos mais fechados, dificuldade de sustentar diferen\u00e7as e menor disposi\u00e7\u00e3o para expor ideias.<\/p>\n\n\n\n

A escola insiste em trabalho para reabrir os espa\u00e7os de fala. No Ensino M\u00e9dio, rodas de conversa, atividades em pequenos grupos e projetos como o Coletivo Ela, dedicado a discutir g\u00eanero, funcionam como estrat\u00e9gias para ampliar a participa\u00e7\u00e3o. Filmes e debates mediados pelos pr\u00f3prios alunos tamb\u00e9m entram como forma de favorecer a reflex\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

No Col\u00e9gio Equipe<\/a><\/strong>, o orientador educacional Maur\u00edcio Ferreira Freitas conduz, com a orientadora Isa Cortada, atividades com turmas do Fundamental 2. Meninos s\u00e3o convidados a responder como se veem e como gostariam de ser vistos.<\/p>\n\n\n\n

As respostas revelam press\u00e3o para parecer forte, esconder emo\u00e7\u00f5es e evitar qualquer comportamento que os exponha ao grupo. Ao mesmo tempo, eles reconhecem agressividade nas rela\u00e7\u00f5es e dificuldade de conversar seriamente entre si.<\/p>\n\n\n\n

Em uma das turmas, alunos apontaram como vantagem de ser menino andar na rua com menos medo, ser menos cobrado pela apar\u00eancia e ser mais ouvido em sala. Em outra, a discuss\u00e3o n\u00e3o avan\u00e7ou. \u201cEles podem n\u00e3o falar e tratar tudo como brincadeira\u201d, diz Maur\u00edcio.<\/p>\n\n\n\n

Para ele, o desafio \u00e9 intervir sem transformar o aluno em r\u00f3tulo. \u201cS\u00e3o crian\u00e7as. A gente n\u00e3o pode transformar um menino de 10 anos em um homem machista e violento\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Na Escola Villare<\/a><\/strong>, a professora de L\u00edngua Portuguesa e Projeto de Vida, Danielle Takase Queiroz, usa a m\u00fasica como ponto de entrada. Letras e v\u00eddeos s\u00e3o analisados em sala para identificar padr\u00f5es de controle, ci\u00fame e objetifica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEles escutam as m\u00fasicas, mas nunca prestaram aten\u00e7\u00e3o nas letras. Se assustam quando percebem que, em muitas delas, a mensagem n\u00e3o \u00e9 positiva\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

O recurso permite discutir rela\u00e7\u00f5es sem exposi\u00e7\u00e3o direta. Ao reconhecer esses elementos em conte\u00fados conhecidos, os alunos conseguem falar sobre o tema com mais abertura.<\/p>\n\n\n\n

No Col\u00e9gio Magno<\/a><\/strong>, a diretora Claudia Tricate afirma que o enfrentamento do machismo passa por uma escolha pedag\u00f3gica: trabalhar diretamente com os meninos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00e3o podemos s\u00f3 proteger as meninas. Temos que trabalhar com os meninos para que se conscientizem\u201d, diz.<\/p>\n\n\n\n

O col\u00e9gio aposta em a\u00e7\u00f5es preventivas, com media\u00e7\u00e3o docente e espa\u00e7os estruturados de debate. Em atividades como a Semana de Humanidades, organizada pelos alunos com acompanhamento de professores, temas sens\u00edveis entram em discuss\u00e3o e exigem conviv\u00eancia com posi\u00e7\u00f5es divergentes.<\/p>\n\n\n\n

A proposta, segundo Claudia, \u00e9 criar situa\u00e7\u00f5es em que os alunos precisem sustentar suas posi\u00e7\u00f5es diante do coletivo.<\/p>\n\n\n\n

No Centro Educacional Pioneiro<\/strong><\/a>, o enfrentamento passa por um trabalho cont\u00ednuo de conviv\u00eancia \u00e9tica, que atravessa o curr\u00edculo desde os primeiros anos.<\/p>\n\n\n\n

Segundo o diretor pedag\u00f3gico Mario Fioranelli, temas ligados a respeito, responsabilidade e rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o incorporados ao cotidiano escolar e n\u00e3o aparecem apenas em momentos de conflito. \u201cOs alunos s\u00e3o convidados a pensar em gentileza, cuidado com o espa\u00e7o e responsabilidade pelo outro\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

O col\u00e9gio parte do princ\u00edpio de que comportamentos de desrespeito se formam cedo. \u201cN\u00e3o d\u00e1 para tratar como \u2018\u00e9 s\u00f3 uma crian\u00e7a\u2019. Se a gente n\u00e3o acompanha, isso se fortalece depois\u201d, diz D\u00e9bora Martins, diretora da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e do Fundamental 1.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSem esse acompanhamento, o comportamento se repete e muitas vezes sem ser nomeado\u201d, diz a diretora, Debora Martins.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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