{"id":6186,"date":"2021-08-17T10:18:02","date_gmt":"2021-08-17T13:18:02","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=6186"},"modified":"2021-08-17T10:18:05","modified_gmt":"2021-08-17T13:18:05","slug":"a-educacao-que-queremos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2021\/08\/17\/a-educacao-que-queremos\/","title":{"rendered":"A educa\u00e7\u00e3o que queremos"},"content":{"rendered":"\n

Sociedade ter\u00e1 que definir se entrega educa\u00e7\u00e3o a corpora\u00e7\u00f5es ou se constr\u00f3i na\u00e7\u00e3o em torno dela<\/em><\/p>\n\n\n\n

Se decidirmos enfrentar uma nova realidade, precisaremos formar o professor para atuar em v\u00e1rios cen\u00e1rios e n\u00e3o s\u00f3 na sala de aula. Isso n\u00e3o significa “treinar o professor para dar aula on-line”, mas dar a ele habilidades de design e pedagogia em alt\u00edssimo n\u00edvel para que possa transitar entre essas m\u00eddias com efic\u00e1cia. Em mundo incerto e turbulento, a escola precisa ser vibrante e antenada, ou os jovens v\u00e3o abandon\u00e1-la em ritmo ainda maior.<\/p>\n\n\n\n

Ecoa traz na s\u00e9rie O Mundo P\u00f3s-Covid-19 um grupo de especialistas que, em depoimento a jornalista Mariana Castro, contam como imaginam uma civiliza\u00e7\u00e3o p\u00f3s-pandemia a partir de temas como Tecnologia, Trabalho, Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia, Alimenta\u00e7\u00e3o, Cidades, Novas Economias, Espiritualidade, Meio Ambiente e Comportamento. Al\u00e9m de desenhar poss\u00edveis cen\u00e1rios para o que vem depois, eles falam sobre como as escolhas de agora podem contribuir para a constru\u00e7\u00e3o de um futuro mais desej\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n

Em tempos de normalidade, nossa vis\u00e3o cr\u00edtica perde o foco. Mas nas grandes crises passamos a ver mais claramente as etruturas que mant\u00e9m nossas institui\u00e7\u00f5es de p\u00e9. E educa\u00e7\u00e3o em tempos de pandemia tem nos revelado muito sobre nossos governantes, tecnologias, escolas e professores.<\/p>\n\n\n\n

Os grandes her\u00f3is da educa\u00e7\u00e3o remota n\u00e3o vieram do Vale do Sil\u00edcio ou do empreendedorismo. Foram nossos professores, que mesmo diante da falta de forma\u00e7\u00e3o, infraestrutura, recursos e planos, fizeram o imposs\u00edvel para manter alunos engajados e aprendendo. As empresas de tecnologia e os empreendedores, ao contr\u00e1rio, decepcionaram (com honrosas exce\u00e7\u00f5es): produtos milagrosos, quando tiveram que finalmente funcionar para valer, ou fracassaram ou expuseram esquemas nada \u00e9ticos de invas\u00e3o de privacidade e falhas de seguran\u00e7a. O homeschooling – outro del\u00edrio que virou moda recentemente – se mostrou impratic\u00e1vel a n\u00e3o ser para fam\u00edlias ricas.<\/p>\n\n\n\n

Essa ser\u00e1, ent\u00e3o, a primeira li\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00f3s-pandemia: na hora da verdade, quando tudo falha, quem sustenta a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 o professor \u2014 e que isso nos sirva de li\u00e7\u00e3o para reconhecer o seu valor. Tardiamente, muitos perceberam que ensinar matem\u00e1tica para 40 crian\u00e7as n\u00e3o \u00e9 para amadores e nem hobby.<\/p>\n\n\n\n

Outra li\u00e7\u00e3o \u00e9 que a tecnologia educacional s\u00f3 funciona dentro de um ecossistema coerente que inclui todos os atores da educa\u00e7\u00e3o. Tecnologia por si s\u00f3 n\u00e3o resolve nada, assim como o estetosc\u00f3pio do m\u00e9dico e o viol\u00e3o do m\u00fasico. Sem a estrutura da escola e bons professores, a vida educacional das crian\u00e7as desmorona, mesmo com smartphones, intelig\u00eancia artificial, tablets e computadores.<\/p>\n\n\n\n

A terceira li\u00e7\u00e3o, que foi surpresa para muitos pais, \u00e9 sobre o que \u00e9 ensinado nas escolas. Para a maioria dos alunos, a escola \u00e9 uma tortura burocr\u00e1tica, uma m\u00e1quina de competi\u00e7\u00e3o, provas e “cobrir a mat\u00e9ria”, que v\u00e3o do nada para lugar nenhum. Isso n\u00e3o \u00e9 novidade, mas muitos pais nunca tinham visto o fen\u00f4meno em primeira pessoa: o sofrimento de uma crian\u00e7a ao decorar um procedimento matem\u00e1tico sem entender para que serve.<\/p>\n\n\n\n

“Nossa esp\u00e9cie se descobriu vulner\u00e1vel. Isso impacta a educa\u00e7\u00e3o, porque muda o conte\u00fado e a vis\u00e3o de mundo daqui em diante”<\/p>\n\n\n\n

A quarta li\u00e7\u00e3o foi sobre a nossa fragilidade. Nossa indestrut\u00edvel e orgulhosa esp\u00e9cie se descobriu vulner\u00e1vel. Assustados, percebemos que nem toda a tecnologia do mundo nos salva de um pequeno v\u00edrus. Isso impacta a educa\u00e7\u00e3o, porque muda a vis\u00e3o de mundo e o conte\u00fado que \u00e9 relevante ensinar.<\/p>\n\n\n\n

Mas ainda n\u00e3o sabemos se essas li\u00e7\u00f5es v\u00e3o trazer mudan\u00e7as. Futuristas de plant\u00e3o oferecerem uma abund\u00e2ncia de cen\u00e1rios, mas a verdade \u00e9 que muitas crises n\u00e3o deixam legado positivo. Exauridas, as pessoas p\u00f3s-pandemia podem simplesmente querer suas vidas antigas de volta. Mas muitos agora entendem que uma emerg\u00eancia global – seja epidemiol\u00f3gica ou clim\u00e1tica – pode ocorrer a qualquer momento.<\/p>\n\n\n\n

Se decidirmos enfrentar essa nova realidade, a educa\u00e7\u00e3o precisar\u00e1 mudar. Em primeiro lugar, vamos precisar formar o professor para atuar em v\u00e1rios cen\u00e1rios e m\u00eddias, e n\u00e3o apenas na sala de aula. Isso n\u00e3o significa “treinar o professor para dar aula online”, mas dar a ele habilidades de design e pedagogia em alt\u00edssimo n\u00edvel para que possa transitar entre essas m\u00eddias com efic\u00e1cia.<\/p>\n\n\n\n

Precisaremos tamb\u00e9m mudar radicalmente a forma de constru\u00e7\u00e3o de bases curriculares e curr\u00edculos, dando-lhes mais agilidade e conex\u00e3o com o mundo atual. Bases curriculares que n\u00e3o mudam por d\u00e9cadas est\u00e3o com os dias contados: um curr\u00edculo de ci\u00eancias escrito em dezembro de 2019 est\u00e1, hoje, obsoleto.<\/p>\n\n\n\n

Vamos precisar tamb\u00e9m desenvolver tecnologias de baixo custo que deem conta de reduzir a inequidade de acesso e participa\u00e7\u00e3o. Internet deve ser necessidade b\u00e1sica. Temos que inventar computadores de baixo custo e kits de ci\u00eancias e rob\u00f3tica compat\u00edveis com a estrutura de nossas escolas.<\/p>\n\n\n\n

“A emo\u00e7\u00e3o de ver uma crian\u00e7a apaixonada por aprender mostrar\u00e1 que, de todos os poss\u00edveis projetos de na\u00e7\u00e3o, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 o mais importante”<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, no mundo p\u00f3s-Covid-19 teremos que fazer a escola mais interessante e motivante, como queria Paulo Freire. Num mundo incerto e turbulento, a escola precisa ser vibrante, motivante, antenada, mobilizada – ou os jovens v\u00e3o abandon\u00e1-la em ritmo ainda maior.<\/p>\n\n\n\n

No final das contas, h\u00e1 dois poss\u00edveis legados que a pandemia pode deixar para a educa\u00e7\u00e3o. E a escolha depende de n\u00f3s. Um poss\u00edvel legado ser\u00e1 desistir da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica como componente de uma sociedade democr\u00e1tica saud\u00e1vel. Depois de meses sem escola, vamos entregar tudo (de forma aberta ou disfar\u00e7ada) para corpora\u00e7\u00f5es, empresas de tecnologia e sistemas de ensino.<\/p>\n\n\n\n

Mas h\u00e1 outro legado poss\u00edvel: pensar na educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o apenas como uma prioridade, mas como um projeto de pa\u00eds. Lembremos a Finl\u00e2ndia ou a cidade de Sobral, no Cear\u00e1. Nos dois casos, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma constru\u00e7\u00e3o cuidadosa de d\u00e9cadas, em que a sociedade e o poder p\u00fablico juntam for\u00e7as e fazem de suas escolas o seu maior projeto de cidadania. \u00c9 dif\u00edcil, custa caro, requer mudan\u00e7as de prioridades. Mas v\u00e1 a Sobral e converse com um aluno da rede municipal, como eu fiz v\u00e1rias vezes. A emo\u00e7\u00e3o de ver uma crian\u00e7a apaixonada por aprender vai mostrar que, de todos os poss\u00edveis projetos de na\u00e7\u00e3o, esse \u00e9 o mais importante.<\/p>\n\n\n\n

Paulo Blikstein<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Professor na Universidade de Columbia, mestre pelo MIT Media Lab e Doutor em Educa\u00e7\u00e3o pela Northwestern University. Foi professor na Universidade de Stanford<\/p>\n\n\n\n

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