{"id":6765,"date":"2021-09-13T14:57:53","date_gmt":"2021-09-13T17:57:53","guid":{"rendered":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/?p=6765"},"modified":"2021-09-13T15:43:11","modified_gmt":"2021-09-13T18:43:11","slug":"escolas-passam-a-usar-tecnologias-do-ensino-remoto-em-sala-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cgceducacao.com.br\/index.php\/2021\/09\/13\/escolas-passam-a-usar-tecnologias-do-ensino-remoto-em-sala-de-aula\/","title":{"rendered":"Escolas passam a usar tecnologias do ensino remoto em sala de aula"},"content":{"rendered":"\n

Institui\u00e7\u00f5es implementam atividades em modelo h\u00edbrido e incorporam games e aplicativos no curr\u00edculo<\/em><\/p>\n\n\n\n

Plataformas digitais, aplicativos e games educacionais que foram incorporados pelas escolas com o ensino remoto devem continuar sendo utilizados mesmo com a volta das aulas presenciais.<\/p>\n\n\n\n

A pandemia for\u00e7ou o uso da tecnologia e acelerou transforma\u00e7\u00f5es nas salas e nas metodologias de ensino. Na retomada, institui\u00e7\u00f5es j\u00e1 digitalizam seus materiais did\u00e1ticos e implementam atividades em modelo h\u00edbrido.<\/p>\n\n\n\n

O Centro Educacional Pioneiro, na zona sul de S\u00e3o Paulo, ampliou a capacidade do wifi e investiu aproximadamente R$ 150 mil em 60 Chromebooks (laptops mais simples e leves) para alunos do ensino fundamental.<\/p>\n\n\n\n

Os equipamentos conectam estudantes em sala com os que permanecem em casa \u2014o Pioneiro j\u00e1 retomou o ensino presencial, mas jovens do grupo de risco ou que est\u00e3o com sintomas de gripe acompanham a dist\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n

Em sala, os estudantes podem acessar plataformas que foram descobertas durante a pandemia. Nas aulas de geografia, por exemplo, o Atlas Geogr\u00e1fico foi substitu\u00eddo pelo GeoSampa, mapa digital da cidade de S\u00e3o Paulo com dados de infraestrutura urbana, vegeta\u00e7\u00e3o e topografia.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPercebemos que a maioria das aulas j\u00e1 est\u00e1 sendo planejada com o Chromebook, o que fica a crit\u00e9rio de cada professor\u201d, diz M\u00e1rio Fioranelli Neto, coordenador pedag\u00f3gico do ensino fundamental e de humanidades do Centro Educacional Pioneiro. \u201c\u00c9 uma estrat\u00e9gia dos professores para diversificarem as aulas.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m do investimento nos laptops, o Pioneiro vem optando por livros did\u00e1ticos que podem ser visualizados tamb\u00e9m de forma online com ajuda de um c\u00f3digo de acesso. A digitaliza\u00e7\u00e3o do material did\u00e1tico acabou respondendo a uma outra demanda de pais e alunos que se queixavam das mochilas pesadas, explica Neto.<\/p>\n\n\n\n

O ex-secret\u00e1rio municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo e colunista da Folha, Alexandre Schneider, afirma que a tecnologia no ensino deve servir ao aprendizado, n\u00e3o apenas a um fetiche por inova\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Segundo ele, a ado\u00e7\u00e3o de tecnologia tem de ser feita com prop\u00f3sito e com o que chama de planejamento reverso: os educadores precisam analisar qual \u00e9 o melhor formato para transmitir determinado conte\u00fado, n\u00e3o procurar alternativas para um m\u00e9todo preestabelecido.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA tecnologia n\u00e3o necessariamente colaborou com a aprendizagem dos alunos. No ensino h\u00edbrido, crian\u00e7as de grupos mais vulner\u00e1veis aprenderam menos que outras em aulas presenciais.\u201d<\/p>\n\n\n\n

No Col\u00e9gio Equipe, na regi\u00e3o central de S\u00e3o Paulo, atividades complementares dever\u00e3o ser feitas a dist\u00e2ncia no p\u00f3s-pandemia. Hoje, para garantir o distanciamento, a escola usa o modelo h\u00edbrido com rod\u00edzio entre alunos.<\/p>\n\n\n\n

A tecnologia tamb\u00e9m tem sido usada pela escola para aproximar estudantes de especialistas que dificilmente participariam de eventos presenciais. Na pandemia, alunos do ensino m\u00e9dio acompanharam lives com o l\u00edder ind\u00edgena Ailton Krenak e a escritora portuguesa Grada Kilomba.<\/p>\n\n\n\n

Em uma atividade sobre orienta\u00e7\u00e3o profissional, os estudantes conversaram com uma diplomata brasileira que atua na Col\u00f4mbia. \u201cPercebemos o quanto essas ferramentas s\u00e3o poderosas e perdemos o medo de conversar com algu\u00e9m do outro lado do mundo\u201d, diz Luciana Fevorini, diretora do Col\u00e9gio Equipe. A escola deve seguir com as lives nos pr\u00f3ximos anos.<\/p>\n\n\n\n

Na Escola da Vila, que tem tr\u00eas unidades em S\u00e3o Paulo, alunos do ensino m\u00e9dio continuam usando a plataforma de streaming Tamandu\u00e1Edu no retorno ao ensino presencial. A ferramenta disponibiliza filmes e document\u00e1rios educacionais.<\/p>\n\n\n\n

A ferramenta \u00e9 acessada pelos alunos em casa, como complemento ao conte\u00fado transmitido em sala de aula. “Na plataforma, os alunos n\u00e3o ficam assistindo s\u00e9ries compulsivamente, mas aprendem a identificar e selecionar boas fontes para investiga\u00e7\u00e3o”, afirma Cristina Maher, professora de filosofia e sociologia da Escola da Vila.<\/p>\n\n\n\n

As t\u00e9cnicas de gamifica\u00e7\u00e3o, que foram intensificadas na pandemia, est\u00e3o sendo mais exploradas no retorno ao presencial. No Stance Dual, na regi\u00e3o central de S\u00e3o Paulo, alunos passaram a usar o game Civilization (civiliza\u00e7\u00e3o, em portugu\u00eas) para desenvolver conceitos sobre o surgimento das cidades e o papel do Estado. No jogo, os estudantes constroem civiliza\u00e7\u00f5es que evoluem.<\/p>\n\n\n\n

Os jovens tamb\u00e9m usam o espa\u00e7o maker (salas convertidas em laborat\u00f3rios) para criar o pr\u00f3prio jogo. \u201cObservamos que alguns alunos voltaram \u00e0 escola com habilidades tecnol\u00f3gicas e de programa\u00e7\u00e3o alt\u00edssimas, em n\u00edvel muito superior \u00e0 de anos anteriores\u201d , diz Juliana Caetano, coordenadora de tecnologia da Stance Dual.<\/p>\n\n\n\n

Para estimular os alunos que t\u00eam mais dificuldade, a professora de matem\u00e1tica Silmara Rizzo, do Col\u00e9gio Caetano \u00c1lvares, na zona norte de S\u00e3o Paulo, forma em sala de aula equipes equilibradas durante jogos com perguntas e respostas. As partidas t\u00eam ranking e, segundo ela, deixam os alunos mais engajados.<\/p>\n\n\n\n

Nas disputas indivuais, somente Rizzo tem acesso ao desempenho dos alunos, o que evita a exposi\u00e7\u00e3o dos que tiveram pior desempenho. “Utilizo a gamifica\u00e7\u00e3o para saber o quanto os estudantes dominam determinado assunto”, diz a professora, que usa os games tanto no ensino remoto quanto presencial.<\/p>\n\n\n\n

No ensino a dist\u00e2ncia, os professores precisam desenvolver metodologias diferentes das usadas nas aulas presenciais, diz Sandro Caldeira, especialista em neuroci\u00eancia em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

“O aluno pode acabar desmotivado quando h\u00e1 transposi\u00e7\u00e3o exata do que foi feito em sala de aula para aula gravada”, afirma Caldeira. Por isso, ele diz ser importante, durante o ensino remoto, a combina\u00e7\u00e3o de elementos diferentes como fotos, games, v\u00eddeos ou m\u00fasicas.<\/p>\n\n\n\n

O ensino h\u00edbrido e o maior uso de computadores em sala, por\u00e9m, acende um alerta sobre seguran\u00e7a de dados nas escolas, afirma Paulo Blikstein, professor da Universidade Columbia, em Nova York. Ele diz que hoje n\u00e3o h\u00e1 clareza sobre como companhias de tecnologia tratam as informa\u00e7\u00f5es dos alunos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAs empresas entraram nas escolas em um momento emergencial. Temos de implementar leis espec\u00edficas para garantir que n\u00e3o haver\u00e1 vazamento de dados, o que pode atrapalhar a vida dos jovens.\u201d<\/p>\n\n\n\n

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