Ainda pouco explorada no Brasil, a educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida, antes tida como o “futuro” da \u00e1rea, tornou-se uma urg\u00eancia presente. Em ambiente pand\u00eamico, a retomada das aulas presenciais ser\u00e1 adaptada ao novo momento. Para isso, educadores apontam que \u00e9 preciso cautela antes de apostar em solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas m\u00e1gicas e indicam a necessidade de se promover infraestrutura das redes de ensino e investir na assist\u00eancia aos professores.<\/p>\n\n\n\n
O assunto foi debatido na mesa “A hora e a vez da tecnologia na educa\u00e7\u00e3o?”, que aconteceu no primeiro dia do Educa\u00e7\u00e3o 360 Internacional, evento que coloca em debate quest\u00f5es urgentes da educa\u00e7\u00e3o. O encontro \u00e9 uma realiza\u00e7\u00e3o dos jornais O GLOBO, Extra e Valor Econ\u00f4mico, com patroc\u00ednio do Grupo SEB, apoio do Ita\u00fa Social e apoio institucional de Unicef, Unesco, Futura e Funda\u00e7\u00e3o Roberto Marinho.<\/p>\n\n\n\n
Modelo deve ser definido com clareza<\/strong><\/p>\n\n\n\n Para a educadora Maria In\u00eas Fini, presidente da Associa\u00e7\u00e3o Nacional de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica H\u00edbrida (Anebih) e ex-presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), a educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida n\u00e3o deve significar a exclus\u00e3o do modelo presencial, mas deve, sim, agregar novas experi\u00eancias a ele.<\/p>\n\n\n\n \u2014 Temos que fazer uma defesa incans\u00e1vel da escola presencial, com 200 dias letivos, no m\u00ednimo, com 800 horas, no m\u00ednimo, e um projeto pedag\u00f3gico que aproveite todos os recursos que o contexto social e cultural t\u00eam para poder alargar as experi\u00eancias dessas crian\u00e7as e jovens \u2014 afirma a educadora.<\/p>\n\n\n\n Segundo Paulo Blikstein<\/em><\/strong>, professor da Universidade de Columbia, nos Estados Unidos, h\u00e1 diversas maneiras de se utilizar a tecnologia para promover a educa\u00e7\u00e3o. Algumas delas refor\u00e7am pr\u00e1ticas arcaicas, enquanto outras contribuem para inova\u00e7\u00e3o em sala de aula e promovem uma educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida de qualidade.<\/p>\n\n\n\n \u2014 Pegar uma aula tradicional e coloc\u00e1-la no Zoom \u00e9 rodar a velha pedagogia na nova tecnologia. \u00c9 o que eu chamo de tecnologia educacional banc\u00e1ria, que \u00e9 usar o que tem de mais conservador e velho e colocar um verniz tecnol\u00f3gico e empurrar para as escolas \u2014 critica Blikstein, complementando: \u2014 Tem esse outro “como usar a tecnologia” que \u00e9 agente, transformador, onde o aluno traz o conhecimento para escola. \u00c9 um “como” muito mais inspirado pelo que Paulo Freire chamaria de emancipa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Diretora-geral das escolas Concept Brasil, Priscila Torres explica que o uso da tecnologia na rotina escolar \u00e9 permeado por situa\u00e7\u00f5es complexas que exigem resposta por parte dos educadores. Ela argumenta que ao longo do processo \u00e9 preciso entender as novas ferramentas como um meio para facilitar a promo\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n \u2014 O que a gente enfatiza \u00e9 justamente o uso da tecnologia como potencializador e n\u00e3o como resposta final. Sim, a tecnologia pode ser usada. Como pode potencializar uma pesquisa, por exemplo? Mas ela n\u00e3o precisa ser o meio pelo qual o estudante vai receber a informa\u00e7\u00e3o principal \u2014 indica.<\/p>\n\n\n\n Novo ensino m\u00e9dio<\/strong><\/p>\n\n\n\n O novo ensino m\u00e9dio foi tema da mesa seguinte. Para os participantes desse debate, ele abre caminhos para mudan\u00e7as positivas, mas sua implementa\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode abir brechas para retrocessos. Estiveram presentes o CEO da Conexia Educa\u00e7\u00e3o, Sandro Bon\u00e1s; a presidente da Uni\u00e3o Brasileira de Estudantes Secundaristas (Ubes), Rozana Barroso; e o superintendente executivo do Instituto Unibanco, Ricardo Henriques.<\/p>\n\n\n\n \u2014 Evidente que h\u00e1 riscos de precariza\u00e7\u00e3o, sobretudo diante do nosso hist\u00f3rico de desigualdades. No entanto, abre-se chance para as escolas p\u00fablicas criarem oportunidades a 75%, 80% dos estudantes que n\u00e3o veem o horizonte do ensino superior como aquele imediato \u2014 avalia Henriques.<\/p>\n\n\n\n Ex-aluna da Faetec (rede p\u00fablica de escolas t\u00e9cnicas do Rio de Janeiro), Rozana Barroso defende que a palavra principal para se ter qualidade \u00e9 investimento. Ela conta que viveu, durante a sua experi\u00eancia escolar, greve de professores quando eles pararam de receber seus sal\u00e1rios integralmente, corte de jornada por falta de merenda e at\u00e9 vaquinha para a compra de materiais b\u00e1sicos.<\/p>\n\n\n\n \u2014 A gente j\u00e1 tem muitos problemas neste momento. Vamos precisar de investimento para conseguir beber na experi\u00eancia dos institutos federais, que oferecem educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de maior qualidade com professores doutores e todos os laborat\u00f3rios de qualidade e mais estrutura \u2014 afirma.<\/p>\n\n\n\n J\u00e1 o CEO da Conexia Educa\u00e7\u00e3o, Sandro Bon\u00e1s, acredita que o novo ensino m\u00e9dio garante a oportunidade de deixar o jovem mais pr\u00f3ximo do mundo do mercado de trabalho quando prop\u00f5e que os estudantes enfrentem mais a resolu\u00e7\u00e3o de desafios reais.<\/p>\n\n\n\n \u2014 Existe a escola silenciosa, que \u00e9 a que os pais gostam. Nela, o professor d\u00e1 aula e os alunos ficam em sil\u00eancio ouvindo enfileirados. E o novo ensino m\u00e9dio abre o espa\u00e7o para a escola barulhenta, na qual o professor est\u00e1 mediando e o aluno fazendo, trabalhando em grupos, por projetos, com metodologias ativas e tudo \u2014 afirma.<\/p>\n\n\n\n Paulo Freire no s\u00e9culo 21<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00c0s v\u00e9speras do centen\u00e1rio de Paulo Freire, celebrado no dia 19 de setembro, o pensamento freireano ainda \u00e9 alvo de pol\u00eamicas e provoca barulho ao redor do mundo. Na opini\u00e3o dos especialistas que participaram da mesa “Paulo Freire no s\u00e9culo 21”, as ideias deixadas pelo professor s\u00e3o mais atuais do que nunca e comp\u00f5em material valioso para a sa\u00edda da crise educacional p\u00f3s-pandemia.<\/p>\n\n\n\n \u2014 As ideias de Freire incomodam muito ainda. Incomodam a escola tradicional da Zona Sul do Rio; a escola tradicional de Tucson, no Arizona; as universidades. Por que incomoda dizer que o aluno tem que se emancipar? Que a educa\u00e7\u00e3o dele n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 para passar no vestibular? Que ele pode e deve ser capaz de ser cr\u00edtico na escola? Ser\u00e1 que a escola tem que ser sem partido, ou apol\u00edtica e neutra? \u00c9 quando Paulo Freire causa confus\u00e3o que sempre vejo quanto ele \u00e9 atual \u2014 afirma o educador e pesquisador da New York University, Fabio Campos.<\/p>\n\n\n\n Carlos Rodrigues Brand\u00e3o, antrop\u00f3logo e professor da Unicamp, que era amigo de Paulo Freire, acrescentou:<\/p>\n\n\n\n \u2014 H\u00e1 uma legitima\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o como uma mercadoria e uma crescente invas\u00e3o da universidade, da escola p\u00fablica, n\u00e3o apenas pelo poder, mas pelo imagin\u00e1rio do capital. Esse \u00e9 o grande problema. Se Paulo Freire esbravejava contra uma educa\u00e7\u00e3o banc\u00e1ria nos anos 1960, temos agora uma educa\u00e7\u00e3o neocapitalista melhor armada e muito mais preparada.<\/p>\n\n\n\n Carolina Campos, fundadora e diretora-executiva do Vozes da Educa\u00e7\u00e3o, afirmou que os pilares da filosofia de Freire ser\u00e3o fundamentais para retomada das atividades presenciais Pata ela, crian\u00e7as que tinham 6 anos de idade no in\u00edcio da pandemia, agora est\u00e3o perto dos 8 e tiveram um momento crucial da trajet\u00f3ria escolar afetado: a alfabetiza\u00e7\u00e3o. Isso exigir\u00e1 escuta por parte das redes escolares.<\/p>\n\n\n\n \u2014 Neste momento da retomada das aulas, talvez a gente s\u00f3 precise de mais humanidade. Ent\u00e3o talvez a gente precise muito mais de Paulo Freire agora do que se imaginava. Se antes a gente colocava Freire num espa\u00e7o de debates diferentes do que sua luta traz, hoje, precisamos coloc\u00e1-lo no espa\u00e7o devido de um humanista, educador. Uma pessoa que entendeu que primeiro a gente precisa comer e n\u00e3o passar fome para depois conseguir estudar.<\/p>\n\n\n\n Criar filhos: a miss\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n A paternidade real que aparece nas colunas de Leo Aversa no GLOBO fechou o primeiro dia do Educa\u00e7\u00e3o 360 Internacional. O fot\u00f3grafo analisou sua experi\u00eancia com a paternidade num contexto em que ele v\u00ea transforma\u00e7\u00f5es na rela\u00e7\u00e3o entre pais e filhos.<\/p>\n\n\n\n \u2014 Falta de aten\u00e7\u00e3o \u00e9 ruim, mas excesso tamb\u00e9m pode gerar falta de autonomia \u2014 diz o fot\u00f3grafo. \u2014 Antes tinha mais “se vira a\u00ed”. Em algum momento a crian\u00e7a tem que se colocar. A crian\u00e7a precisa ter autonomia para correr atr\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n Na vis\u00e3o dele, os pais e av\u00f3s da gera\u00e7\u00e3o atual de adultos adotaram cria\u00e7\u00f5es mais voltadas ao exemplo do que ao discurso, como ele v\u00ea agora.<\/p>\n\n\n\n \u2014 Voc\u00ea sacava que o que ele fazia era importante. Era isso que funcionava. Agora, voc\u00ea segue o pr\u00f3prio discurso que faz para seu filho? Isso \u00e9 muito importante. Quer um exemplo? A hist\u00f3ria das telas, que \u00e9 uma praga. Quando voc\u00ea reclama da tela do seu filho, voc\u00ea est\u00e1 com o celular na m\u00e3o? \u2014 questiona.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ainda pouco explorada no Brasil, a educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida, antes tida como o “futuro” da \u00e1rea, tornou-se uma urg\u00eancia presente. 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